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일제고사와 같은 전국적인 획일적인 평가를 지양하고, 객관주의적 선다형 평가 방식보다는, 학생들의 지식과 사고력을 평가할 수 있는 주관식 평가가 중심이 되어야 한다.
4. 시사점
핀란드의 교사들과는 달리 우리나라의 교사들은 표준화된
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일제고사 날.
자리를 뒤섞게 되는 바람에 수학을 잘하는 박원하라는 아이가 앉게되고,두번 째 시험인 수학시험을 보는데 한 문제를 풀지 못하는 병태가 주위를 둘러보다가 원하를 본다.
병태 : (궁금한 표정으로)“원하는 수학을 다 풀었을까?
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일제고사.
(3) 행동목록법.
(4) 평정척도법.
(5) 표준화 검사.
문제 48.
비이동능력의 움직임을 의미하는 것이 아닌 것은?
(1) 바느질하기.
(2) 몸을 돌리기, 꼬기.
(3) 밀기, 섞기.
(4) 스트레칭 하기.
(5) 구르기.
문제 49.
발달에 적합한 실제(DAP)의 의미
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일제고사 논란이나 성적 공개 문제에서 볼 수 있듯이 학습자의 지적 내면적 발전이 아닌 과거 줄 세우기, 수월성을 지나치게 강조하는 교육으로 흐르는 경향이 강해지고 있다. 자연스레 교육에 대한 평가가 비중 있게 부각되고 이것이 과열을
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일제고사 배제에 관한 뉴스 동영상
->http://imnews.imbc.com/replay/nwdesk/article/2313530_2687.html
"특수교육 교원 충원통해 장애인교육법 현실화 시켜야”
특수교육교원 특별충원에 관한 법률 제정을 위한 전국 순회 토론회 개최
특수교육교원 특별충
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일제고사와 특목고와 자사고, 외국어고는 있다. 놀이터에 가면 친구를 만날 수없어 학원에 가야 한다. 나는 어쩌자고 이런 나라에서 호기롭게 두 아들을 낳아놓았나 아이들에게 들을 원망이 두렵기만 하다. 부모가 된 도리를 무엇으로 하랴?
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일제고사, 수능점수 공개 등으로 그런 흐름이 더 강화되고 있다. 그런 점에서 현재의 상황은 입학사정관제에 잘 어울리지 않는다. 이질적인 토양을 이루는 것이다. 물론, 사정관 전형도 일정한 정량화의 절충이 가능하고 또 그것이 불가피한
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일제고사는 실시하지 않는다. 단 학년별 자체적으로 학기당 1회 총괄평가를 실시하여 피드-백 및 학부모와의 상담자료로만 활용함을 원칙으로 한다.
나. 학년별 수행평가 기준안을 작성하여 학년별 수행평가 파일북으로 제작하고 학생의 활
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일제고사는 일년에 한번만 실시한다.(물론 주마다 약간의 차이는 있다) 이것도 학교에서 배운 내용과는 전혀 다른 방법으로 평가를 하므로 학생들이 미리 준비할 수도 없고, 학교에 선생님들도 가르칠 수도 없고, 따로 시간을 내어서 강조할
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일제고사의 부활 등이고 모든 것을 경제논리로만 바라보고, 자유보다는 통제를 꾀하고 있다는 점이다. 특히나 새물결의 청계천은 서울 600년 속의 청계천이 아니다. 보기 좋게 만들어낸 새로운 청계천일 뿐이다. 물론 그 청계천으로의 가치는
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