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읽기·쓰기와 자기지향성에 미치는 효과, 박사학위논문 대구대학교, 1998
박성오 외, 저학년 수개념 및 연산 기능 신장을 위한 놀잇감 조작 자료, 인천 부평 초등학교, 1993
백영균, 인터넷의 교육적 활용 방안에 관한 연구, 교육정책개발연구과
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효과를 높일 수 있다고 밝히고 있다. 이와 같이 균형적 언어교육접근법은 유아의 읽기쓰기, 유아의 의미이해, 해독능력, 음운 인식 능력을 높이는데 긍정적이며 효과적이다. 따라서 한글의 문자적 특징을 고려하여 균형적 언어교육 접근법에
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읽기·쓰기를 할 수 있다고 주장하였다.
Ⅳ. 참고문헌
유민임, 오성숙(2013). 유아언어교육. 서울:양서원.
강성숙, 한석실 (2007). 균형적 언어 접근 프로그램이 유아의 문해 능력에 미치는 효과. 유아교육연구.
김윤경(2017). 총체적 언어교육 관점
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읽기와 쓰기의 활동이 총체적으로 이루어 질 때 가장 바람직하며 효과적이라고 할 수 있는데 이를 위하여 교사는 듣기, 말하기, 읽기와 쓰기의 활동이 원활하게 이루어질 수 있도록 도와주고, 각 유아의 언어능력에는 개인차가 크므로 개별적
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읽기?쓰기
2. 말놀이의 필요성
1) 말하기 태도
2) 언어표현력의 향상
3) 말하고자 하는 내용의 선정과 조직
3. 말놀이의 효과
1) 실천과제 1-창의적인 언어사용 능력 신장을 위한 바탕 다지기
2) 실천과제 2-수준별 말놀이 학습하기
3) 실천과
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효과적인 수업이 될 우려가 있다.
Ⅶ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 내용체계
교육과정 영어과 내용 체계는 다음과 같이 구성되었다.
1. 언어 기능
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 언어 4기능을 통합적으로 사용할 수 있는 능력을 점진적으로 함
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효과적이지 못한 이유
3. 성공적인 치유적 프로그램
4. 학습 부진학생에 대한 지도상의 유의점
Ⅸ. 학습부진아의 지도 대안
1. 학습부진 유형에는 개별 특성이 있다
1) 읽기 부진아 경우의 원인
2) 기초셈 부진아 경우의 원인
2. 기본학습
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효과적인 개별 처방에 의해서 정상아 못지않게 학습 성과를 올릴 수도 있다고 하였다.
참고문헌
교육부(1997), 학습부진아 교육 지원 대책
경상북도교육청(1999), 기초·기본 학력 지도 자료
박성익 편저(1986), 학습 부진아교육, 한국교육개발원
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개인차를 존중하고 개인에게 알맞은 교육 프로그램을 개발해야 하며, 학습자의 경험을 최대한 활용해야한다. 그리고 언어기능의 관련성을 높이기 위해 말하기듣기읽기쓰기의 영역을 통합적으로 교육할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론
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개인차가 있으므로 지나치게 서두르지 않도록 하며, 놀이를 통해 언어와 관련된 경험을 제공해준다.
5.
매일 부모님이 책을 읽어주는 것은 유아의 읽기쓰기 발달과 언어 표현 및 사고력 발달에 효과적이다.
6.
일상의 의미있는 경험을 통해 기
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