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편/ 윤민재·남은영 공역, <문화와 사회: 현대적 논쟁의 조명> (사회문화연구소, 1995): "22. 미국의 시민종교: 로버트 벨라" Ⅰ. 서설
Ⅱ. 본론
1. <앵무새 죽이기>의 법적 고찰
2. 사회적 편견과 앵무새 죽이기
Ⅲ. 맺음말
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이론과 적용, 에스원 편, 문운당, 2011.
조민희, CPTED를 적용한 범죄예방의 학교 안전확보방안, 용인대학교 대학원 논문, 2012.
성북구청, 길음동 소리마을 만들기, 성북구청 홈페이지, 2019.
허지은, CPTED 설계를 통한 환경디자인 개선에 관한 연
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은 유아들의 제반 학습을 위한 수단으로서 언어 능력과 발달과의 관계를 볼 때 그 중요성을 인지할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이차숙(2004). 유아 언어 교육의 이론적 탐구. 서울: 학지사.
정남미(2008). 유아언어교육. 서울 : 창지사.
정은주 외(2001).
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읽기 및 쓰기의 원리와 방법을 체득하게 함으로써 누구나 악보를 읽고 쓸 수 있게 해야 하는 것이다.
그러나 우리나라 일선학교 중에는 음악실이 아닌 일반 교실에서 단순한 이론만을 중심으로 주입식 음악 수업을 하고 있는 학교가 많은 편
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읽기와 쓰기 경험을 제공하는 것이 부모와 교사에게 중요한 문제 중 하나가 되고 있다.
참고문헌
이차숙 외, 유아 언어교육의 이론과 실제, 학지사, 2008.
서정숙, 그림책으로 하는 유아문학교육, 창지사, 2005.
박지선, 영유아의 교사 및 또래와
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NIE학습의 준비와 적용과정
가. NIE학습의 준비
나. NIE학습의 적용
다. NIE학습 실시의 주의점
라. NIE학습 지도법
2. 국어과에서의 구체적인 신문 활용의 방법
가. 말하기 ․ 듣기 영역
나. 읽기 영역
다. 쓰기 영역
Ⅳ. 결론 및 제언
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이론과 실제, 서울 : 창지사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 총체적언어교육(총체적언어학습, 접근법)의 의의
1. 언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)은 근본적으로 구분될 수 없다는 점
2. 언어 기능은 실제적인 사용을 통해 증진된다는 점
3. 언어 기
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통해 성취하려는 목표를 분명히, 정확히 분석하라
2) 형성평가는 학습단원 중 중요하다고 판단된 학습요소를 모두 포함시켜야 한다
3) 형성평가의 문항은 목표의 위계에 반영하도록 제작되어야 한다
4) 문항형식을 다양하게 활용하라
5) 형
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이론과 실제. 집문당. 2005
이선희. 한국 전래동화와 창작동화에 나타난 인물들의 성별 특성에 관한 분석 연구. 계명대학교. 석사 학위 논문. 1985
박상재. 한국 창작동화의 환상성 연구. 서울: 집문당. 1998
하청호. 아동문학. 정민사.1994 Ⅰ. 서
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대한 연구
2) 문학적 측면에 대한 연구
3) 종교(사상) ․ 민속적 연구
3. 배경설화 고찰
1) 배경설화
2) 배경설화 출현 경위
Ⅱ. 작품 읽기와 해석
1. 원전해석
2. 어구 풀이 및 해석상의 쟁점
3. 안민가 원문에 대한 여러 해석
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