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및 범죄 이론 ---------------------- 9
1. 생물학적 이론 --------------------------------- 9
2. 사회학적 이론 ------------------------------- 10
3. 심리학적 이론 -------------------------------- 11
4. 낙인 이론 --------------------------------- 13
Ⅳ. 교정복지 실천현
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모델의 기본 개념
1.2. 구조방정식 모델의 장점
2. 구조방정식 모델 작성방법
2.1. AMOS 메뉴
2.2. 모델 작성방법
2.3. 모델 작성
3. 구조방정식의 절차 및 해석
3.1. 구조방정식 절차
3.2. 모델작성 유의사항
4. 모델 설정 유의사항
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대한 가정
3)기본적인 변화전략
4)변화전술과 기법의 성격
5)실천가의 역할
6)변화의 매개체
7)권력구조
8)수혜자의 범위
9)수혜자 집단에 관한 견해
10)수혜자 집단에 관한 견해
11)수혜자의 역할
12)임파워먼트 방법
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2.실천모델
Ⅴ. 각국의 학교 사회복지
Ⅵ. 교육 및 아동 청소년 관련 정책과 법
Ⅶ. 학교 사회복지 실천의 가치와 원칙
Ⅷ. 학교 사회복지사의 역할과 직무(
Ⅸ. 학교사회복지의 문제점
Ⅸ. 학교사회복지의 대책과 개선방향
Ⅹ.결론
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및 치료에 많은 도움이 될 것이다.
Ⅲ. 결 론
아동기는 정규 학교 교육이 시작되는 시기로 질서와 계획이 강조되며 통제 및 의도적인 사회화가 실시된다. 그 과정에서의 부적응 행동의 문제는 그 시기 만으로 끝나는 것이 아니라 성인기의 적
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및 사회 간의 조정, 통합, 개발이 필요하게 되었고
④ 공적서비스와 비공식적 서비스와의 연계 ,조정, 통합이 필요하게 되었고 잠재되어있는 지역사회내의 자원개발의 필요성이 강조되게 된 것으로 인하여 사회복지 실천의 개념에서 도입되
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론
Ⅱ 본론
1. 임파워먼트 관점과 문화적 역량 관점의 특성 및 핵심 비교
2. 임파워먼트 관점과 문화적 역량 관점의 실천원칙 비교
3. 임파워먼트 관점과 문화적 역량 관점에서의 사회복지사 역할 비교
1) 임파워먼트 관점에서의
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론」(서울: 신흥메드싸이언스, 2004)
정지웅 외, 「기독교와 사회복지」(서울: 예안, 1995)
한기채, 「성서 이야기 윤리」(대한기독교서회, 2003)
박경일 외, 「사회복지학강의(개정2판)」(양서원, 2005)
양옥경 外,「사회복지실천론」(양서원, 2006)&nb
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실천에서 ct 의 문제해결을 위해 사회복지사는 ct 자신의 생각, 감정, 행동, 동기, 자 세 등을 수정
-ct 를 둘러싸고 ct 에게 직 간접으로 영향을 미치고 있는 주변 체계들에 개입하여 그 들의 변화를 시도
*치료 모델
-집단치료는 집단구성원 간
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모델의 이론적 배경
2) 심리사회모델의 개입과정
(1) 초기단계 또는 심리사회적 조사단계
(2) 심리사회적 사정단계
(3) 개입단계
(4) 종결단계
3) 개입기술
(1)지지
(2) 직접적 영향
(3) 탐구, 서술 및 환기
(4) 개인-상황
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