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장애요인에서 알아 보았듯이 커뮤니케이션이 이루어지는 당시의 분위기가 커뮤니케이션이 원활히 이루어 질수 있는 분위기가 되도록 송수신자는 노력해야 한다. 한 예로 딱딱한 의자에 안자 숨소리조차 생생하게 들릴 수 있는 엄숙한 분위
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장애요인을 제거하는 데 공헌할 수 있다고 본다.
4. 말을 강요하는 행동(actions to reinforce words)
행동은 말보다 더 근엄하고 무게가 있다. 이는 말보다 실천을 중시하고 있음을 뜻한다. 즉, 지도자가가 건설적이고 확실한 행동을 전제로하여 말을
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장애요인으로 작용한다. 시간에 쫓기다 보면 당연히 포함돼야 할 사람을 커뮤니케이션 경로에서 제외시키는 현상이 발생한다.
(4) 지위차이
상급자와 하급자간의 차이(status difference)로 하급자편에서 위협을 느끼는 경우 커뮤니케이션의 왜곡
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장애를 일으킨다.
(5) 신뢰의 부족(lack of trust): 신뢰는 커뮤니케이션의 결정적인 구성요소이기 때문에 신뢰의 부족과 불신은 커뮤니케이션의 절대적인 장애요인이 된다.
(6) 커뮤니케이션을 위한 구조상의 권한(limitations of communication structure) :
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장애와 극복
제1 절 구조적·과정적 장애요인
1. 구조적 장애요인
구조적 장애요인은 계층제, 전문화, 집권화 등 3가지의 요인을 들을 수 있다. 계층제는 조직이 많은 계급을 만들고, 계급성 강조 하며, 정보의 왜곡과 단절 현상 발생하다. 또한
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커뮤니케이션 / 도복늠 저 / 정담미디어 / 2016
학습하는 조직 : 피터 센게 저 / 강혜정 역 / 에이지21 / 2014 I. 송신자에 의한 장애요인
II. 수신자에 의한 장애요인
III. 상황에 의한 장애요인
IV. 매체에 의한 장애요인
* 참고문헌
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장애요인은 성생활을 유지할 수 있는 이성, 즉 배우자와 성파트너의 부재로 볼 수 있다.
노년기 성생활의 장애 요인으로 남성노인의 발기장애와 함께 가장 많이 지적되고 있는 주요 요인은 이성과 성생활을 성공적으로 할 수 없을 것을 걱정
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장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술하고 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보았다. 평균수명의 증가에 따른 성인인구 비율의 증가, 교육수준의 상승, 여자 역할
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장애요인에서 가장 큰 어려움으로 인식한 진입 시 장애요인은 학교사회복지가 실시된 지 얼마 되지 않아 인식이 부족하고, 제도적으로 보장되어 있지 않은 우리나라의 현실을 반영한다고 볼 수 있으므로 학교사회복지에 대한 제도적 기틀 마
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장애 요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 논하십시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 노인학습자의 특징
1. 인지적 특징
2. 신체적 특징
3. 정의적 특징
Ⅲ. 노인학습자의 학습장애요인 분석
Ⅳ. 학습장
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