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청소년 복지는 통합적으로 나아가야 한다.
Ⅲ. 결론
청소년기는 하나의 시기(period)로 이해할 것이 아니라 결과적으로 건전한 태도와 습성을 습득, 성취하고자 하는 발달성장과 관련된 한 과정(process)으로 이해하여야 한다. 이 시기는 단순히
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복지라고 한다면 인간인 청소년의 복지도 마땅히 사회복지영역으로 보고 청소년의 문제와 복지를 연구하여 실천해야 한다. 그러나 우리의 현실은 아동에 관심이 있지 청소년에게는 적극적인 접근이 없다. 인생의 주기를 보더라도 아동과 청
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요구’인 경제적 안정, 직업적 안정, 가족적 안정, 보건, 의료보장, 교육의 보장, 사회참가 내지 사회적 활동의 기회, 문화오락의 기회를 충족시키는 과정이라고 보고 청소년복지정책을 7가지로 분류.
①경제적 안정을 위한 생활보호(공적부조
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복지론”, 학지사, 2012
- 이상무외, “복지관 후원개발 활성화 방안 연구”, 경기복지재단, 2012
- 장희옥, “청소년비행 및 문제해결을 위한 학교사회복지연구”, 서울시립대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교사회복지의 실천과정
1) 접촉단
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과정에서 자아개념이 형성되기 때문에 건강한 자아를 형성하도록 이들을 위한 정서적 지지가 필요하며 이 과정에서 청소년의 정서적인 갈등이나 문제도 해결될 수 있을 거로 생각한다.
[참고문헌]
사회복지실천론, 주경필, 한국방송통신대학
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실천과정
Ⅵ. 학교사회사업의 문제점 및 대처방안
1. 학교상담의 현황 제문제
2. 대처방안
1) 학교사회사업의 방향설정의 적절성 확보
2) 학교 특성에 맞는 학교사회사업의 실시
3) 학교사회사업의 다양한 프로그램의 개발
4) 학교사회사
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복지실천의 이해, 학지사 2011
고명수, 신경희 외 저, 인간행동과 사회환경, 두남 2013
이훈구, 한종철 외 저, 인간행동의 이해, 법문사 2009 1. 시작하며
2. 문화의 개념
3. 문화적 역량
4. 문화와 인간행동
5. 사회복지실천에의 적용
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청소년들의 올바른 성장과 발달을 위해서 사회복지사는 청소년에 대한 적절한 예방교육, 치료, 사회복귀에 대한 적극적인 개입이 필요하다고도 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
사회복지사를 위한 실천이론 카렌 힐리 저 | 남찬섭 역 | 나눔의집
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청소년들의 심리적, 정서적 안정감을 해치며, 장기적으로는 사회 전반에 걸친 문제로 확산될 가능성이 크다. 학교사회복지실천은 이러한 문제들을 예방하거나 조기에 개입하여 해결할 수 있는 중요한 수단으로 작용할 수 있다. 학생들이 학
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IV. 사회적 관계
1. 부부관계
2. 부모자녀관계
3. 손자녀와의 관계
4. 친구관계
V. 은퇴와 적응
1. 은퇴의 단계
2. 은퇴에 대한 적응
3. 여가생활
VI. 자아통합과 죽음
1. 자아통합
2. 죽음에 대한 태도
3. 죽음의 과정
* 참고문헌
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