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다. 한 사회의 그리고 개개인의 원동력이 되기 때문이다.
필자가 생각하는 세 가지 큰 교육문제는 교실붕괴와 사교육의 문제 그리고 입시위주의 교육이다.
먼저 교실 붕괴는 교수-학습과정을 포함한 학습장면에서 교수자와 학습자간의 권위
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을 안게 된 것이다.
2008년도 대학입시대도는 내신비중을 강화하고 수능을 9등급제로 바꾸었다. 내신비중을 강화한 이유는 사교육을 줄이고 학교에서 배운 것 중심으로 해서 학교 수업에 충실한 학생들에게 대학입학에서 더 유리하게 만들어
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을 실력있는 전문가로 키워내는 것이 설립 목적이었던 것이다. 하지만 현재의 외국어고와 특수목적고는 다른 입시명문고와 함께 사실상 대입을 목표로 하는 '입시고'로 변질돼 버린 실정이다.
결국 자율형 사립고, 대입사정관제 등 한 두개
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다. 수탁위주의 시책성 연구를 중단하고 한국교육과정평가원, 한국교육개발원 등 국책연구기관에 대한 총체적 평가와 개혁이 필요하다.
3. 총평
사교육 팽창의 원인을 과잉 입시 경쟁을 일으키는 학벌 사회, 대학서열화, 왜곡된 입시제도에서
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당락을 좌우할 만큼의 힘을 가지고 있기에 반영비율을 그리 높일 필요가 없다고 생각이 된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구의 목적
Ⅲ. 연구 전에 고려할 점
Ⅳ. 분석결과
Ⅴ. 사교육비를 최소화하기 위한 입학 제도의 모양
Ⅵ. 결론
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을 수밖에 없다. 교육적으로 소외된 지역을 우대 교육 지역으로 선정해 행·재정 및 교원 등 우선적인 배려를 할 뿐만 아니라 학교의 개방을 통한 지역사회 전체의 소외 극복 노력을 기울여 나가야 한다. 대학입시에서 농산어촌 특별 전형도
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다.
대입에 ‘올인’ 파행 고3교실물론 만의 말이 맞는 부분도 있다. 예컨대 ‘교육은 사회적 상승 이동을 촉진하는 수단’이라는 만의 교육관은 한국 교육현실에 부합한다. 입시 후 고교에 나붙는 소위 ‘명문대 입학생’ 명단이 적힌 환영
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을 끼치게 된다.
7) 패배의식 ☞ 자아 상실 ☞ 관계 맺기 실패 ☞ 사회인지 발달 저해
우리나라의 많은 청소년들이 초등학교부터 입시를 준비하게 되지만, 중학교나 고등학교에 입학하면서부터 많은 학생들이 스스로 한계를 규정짓게 되고
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다. 프랑스에도 대학 입학 자격시험인 " 바칼로레아"라는 국가 시험이 있지만 이 시험에 대비한 교육은 거의 전적으로 학교 교육을 통해서 이루어지고 있다는 점에서 크게 다르다.
프랑스의 각급 학교는 국가 교육과정의 통제를 받으며 학교
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다시 경쟁선발 방식을 채택하게 된다면, 지금까지 평준화 정책 도입으로 얻을 수 있었던 다양한 긍정적인 효과를 간과하게 되는 우를 범할 수 있다. 아울러 고등학교의 서열화로 인한 입시경쟁의 과열, 사교육비의 폭발적 증가, 학교교육과정
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