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질문 유형 및 각각의 질문 유형에 따른 구체적인 예에 대해 살펴보았다. 과학교수학습과정에서 던져지는 질문은 블룸의 행동목표분류준거를 적용하거나 수업의 목표에 따라 기억, 이해, 응용, 분석, 평가, 창의의 여섯 가지로 대별할 수도 있
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질문은 질문 생성자인 학습자 스스로 답을 할 수도 있고, 동료 집단의 토의 과정을 거쳐 답을 이끌어 낼 수도 있다. 학생 스스로 질문하고 답하는 활동은 매우 복잡하고 고차원적 사고를 요구하며, 학생의 배경 지식에 의해서 유동적인 경향이
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서 질문과 발문의 차이점을 기술해 보았다. 교사의 언어적 상호작용을 통해 서로의 지식이나 기술을 공유하데 되는데, 뛰어난 학습자는 교사로서의 역할을 하게 되며, 비슷한 능력의 학습자끼리는 협동이 이루어 질 수 있음을 감안할 때, 교
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제가 알고 있는 서울 신용보증재단은 발전 잠재력이 무한하지만 담보능력이 부족한 중소기업인 혹은 소상공인 영세업자를 발굴하여 지도하고 경영 지도하는 역할을 주도적으로 하면서 항상 의미 있는 일을 하고 있습니다. 그래서 이런 의미
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야 한다. 응답자를 유도해서 대답에 오류를 유발하고 특정한 응답이 나올 확률을 인위적으로 높이려는 의도는 없애거나 가능한 최소화시켜야 한다. 질문은 가장 중립적인 위치에서 해야 한다.
여섯째, 직접질문과 간접 질문을 적절히 사용하
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문으로 여러개의 정보를 가져올수가 있다. 또한, 순화하여 질문하기 때문에, 클라이언트는 사회복지사로부터 강요받는 질문인 것 같은 느낌을 받지 않는다. 또한 대화폭을 넓힐수 있고, 간접 질문을 통해 사회복지사의 관찰력을 기를수 있다.
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서는 이와 같은 일들이 발생하기가 어렵다는 점이 많이 아쉽다. 왜냐하면 이러한 방법은 귀찮은 것이고 따분한 것이기에 직설적으로 말하기를 즐겨하는 것이 보편적이 되어버렸기 때문이다. 즉, 질문이 질문을 위한 것이 아니라 형식적인 물
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질문(circular questions
4. 순환적 질문의 사례(순환적 질문의 전형적인 5가지 형태)
1) 독특한 행동 강조
2) 행동의 차이를 이끌어냄
3) 독특한 상호작용 및 행동을 중요하게 여김
4) 관계행동 안에서 변화에 대한 접근시도
5) 가족들 간
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비슷한 맥락에서 생각해야 한다는 것을 모르는 학생은 없다. 그런데도 생각을 못하는 것은 뭘 생각해야 할지 모르기 때문이다. 이 책의 문과, 이과를 망라한 다양한 질문들 중 자신이 원하는 전공에 해당하는 기출문제가 자신이 구체적으로
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, 웬만한 성공은 이루지 않을까? 꿈은 손으로 만질 수도 없고, 눈에 보이지도 않고, 맛도 없고, 냄새도 없다. 그래서 꿈은 잊기 쉽다. 그럼에도 꿈은 있다. 그리고 꿈은 이루어진다. 저자의 10가지 질문에 모두 ‘예스’라고 답하면.
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