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학과별 교과목의 전문성을 반영한다. 한편, 전문 교과목은 기초 이론 교과, 실무 기본 교과, 실무 심화 교과의 3영역으로 나누어 단계적 성취도와 전문 교과목 간 연계성을 가지도록 구성한다.
기초 이론 교과는 실무 교과 이수에 필요한 기초
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지원이 뒤따라야 가능하다고 할 수 있겠다.
교육공동체 구성원들이 다각적인 노력을 기울인다면 보다 효과적인 수준별 학습이 되될 것이라고 기대한다. 학업성취에 따른 수준별 학습이 필요한가
Ⅰ. 수준별 학습에 대한 정의
Ⅱ. 찬성
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동기
3) 금연유지기
Ⅸ. 간접흡연
Ⅹ. 금연실태 및 동기
1. 흡연예방교육
2. 비흡연이유
3. 금연 시도율 및 금연성공율
4. 흡연에 대한 지식과 금연
5. 흡연에 대한 태도와 금연
6. 금연권고자
7. 금연방법
8. 금연에 도움이 되는 방법
9.
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학과(수학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 학습준비
1) 교사 사전 준비 사항
2) 학생 사전 준비 사항
3) ICT 활용 계획
2. 교수?학습 활동
1) 동기유발
2) 학습내용 설명
3) 학습내용 확인
4) 학습내용 정리
5) 평가 및 차시예고
Ⅷ. 고등
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. ADHD 아동의 학교적응 문제
1) 대인관계 관련된 문제
2) ADHD 아동의 학업수행과 관련된 학교적응 문제
Ⅶ. ADHD 아동에 대한 교사의 역할
1) 교실 환경 조성
2) 효과적인 교수기술
3) 효과적인 학급 운영 방법
4) 교사의 자질
< 참고자료 >
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학업에 영향을 미치는 것이다.
Ⅵ. 결 론
이제까지 구성주의와 구성주의에 대비되는 다른 학문들에 대해서 알아보았다. 그럼 구성주의만이 절대적인 학습방법이고 다른 학습 방법은 나쁜 방법일까? 또 둘은 서로 극단적으로 대비되는 개념일
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입장
2. Dienes의 입장
3. Bruner의 입장
Ⅴ. 실제 수업에서의 구성주의 학습이론의 적용
1. 학생들을 활동적으로 참여하도록 하라.
2. 학습은 발달 과정이다.
3. 선수 학습의 바탕 위에서 시작하라.
4. 의사소통은 필수불가결이다.
5. 좋은 발
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학과 교수·학습자료 개발 연구
김민정(2000), 기초계산 능력 향상을 위한 놀이학습자료
김기현(1982), 아동기 놀이 활동의 교육적 가치, 전주 : 우석대학논문 4집
박재규(1984), 수량놀이지도를 통한 수와 양의 개념형성에 관한 실천연구, 부산 : 부
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대인관계 영역
2. 교수지원?중재 영역
3. 개인적 영역
4. 진단 영역
5. 전문적인 영역
Ⅸ. 학습장애아 지도법
Ⅹ. 학습장애아의 어휘지도 방법 및 방향
1. 어휘 지도의 방법
2. 어휘 지도의 방향
?. 학습장애아의 치료 방안
참고문헌
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서울 : 교육과학사
스펜서 케이건(1999) - 협동학습 Cooperative learning, 기독초등학교협동학습연구모임 디모데
임희준·차정호·노태희 - 협동학습에서 언어적 행동과 학습 변인들 사이의 관계 및 협동학습에 대한 중학생들의 인식, 한국과학교육
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