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설정하지 않더라도, 각 단원에서 상위인지 전략을 강조하는 방법을 생각해 볼 수 있다
3) 별도의 교재를 만드는 방법을 생각해 볼 수 있다
2. 교수 학습면
1) 개개의 인지 전략을 가르칠 때 반드시 상위인지 전략을 함께 강조할 필요가 있다
2
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자기 결정권과 보안 기술, 한국인터넷방송통신학회
윤명선(2000), 사이버공간과 통치구조, 한국헌법학회
황상민·한규석(1999), 사이버 공간의 심리 : 인간적 정보화 사회를 위해서, 박영사
황상민(2001), 사이버 공간의 자아, 그리고 사이버 정체
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/기술영역
4. 생활화와 농업생명영역
5. 생활화와 진로지도영역
6. 생활화와 수해양영역
7. 생활화와 컴퓨터 영역
8. 기타 영역
Ⅷ. 실과교과서의 기능학습
1. 의미 파악
2. 학습자의 참여
3. 연습
4. 피드백
5. 적용
6. 유지
참고문헌
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자아상을 형성할 수 있도록 지원하겠습니다.
이러한 포부와 계획을 바탕으로, 저는 아이들에게 신뢰받는 돌봄교사, 보호자에게 인정받는 교육자, 그리고 동료들에게 신뢰받는 팀원이 되겠습니다. 돌봄교사로서의 사명감을 가지고 끊임없이
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계획에 의한 활동을 통한 진로선택
3. 청소년지도에 있어 자원봉사의 필요성
1) 가치체계의 경험
2) 자기존중과 인간 존엄성에 대한 가치 인식
3) 교육적 역할과 효과
4) 자아실현
5) 책임 있는 시민
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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방향
1. 통합학급 교사의 역할 제고
2. 통합학급 담임교사와의 협조체제 구축하기
1) 원적학급 담임교사와의 인간관계 형성
2) 장애 아동 인식제고를 위한 자료 제공
3) 역할분담협의
4) 통합교과시간에 장애학생들이 참여할 수 있는 여건
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확립은 우리 사회를 위해서도 꼭 필요한 것이므로 도덕성 증진 프로그램이 앞으로 더 활성화되어야 할 것이다. Ⅰ. 서 론
1. 도덕의 개념
2. 도덕적 판단과 도덕적 행동
3. 도덕성 증진 프로그램 대상
Ⅱ. 본 론
1. 프로그램의 필요성
2.
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Ⅰ. 서론 : 발달이론의 의미와 필요성
Ⅱ. 발달이론의 소개
1. 에릭슨(Erikson)의 심리사회적 발달이론
2. 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3. 로에빙거(Loevinger)의 발달이론
4. 종합 및 비교
Ⅲ. 교육적 시사점
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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자기 이해를 통한 건전한 자아개념을 갖도록 도와주는 일
2) 긍정적인 학습태도와 학습과정을 도와주는 일
3) 올바른 대인관계를 갖도록 도와주는 일
4) 여러 가지 정서적 문제를 해소하도록 도와주는 일
5) 진로지도에 대한 도움을
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자아발견, 책임감.
활동과 공부를 병행하기가 힘들지 않았는지: 물론 많은 특별활동 때문에 공부를 할 시간이 부족했지만, 운동을 통해 체력을 키웠기 때문에 공부를 따라 갈 수 있었음. 그리고 공부보다 이러한 활동을 통해 다른 가치들을 얻
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