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습목표와 평가내용을 보다 직접적으로 관련시킬수 있다.
지식 정보화 사회는 고등 정신 교육을 강조하고 요구하고 있다. 수행평가는 기존의 다른 평가와 달리 정보의 탐색, 수집, 분석, 비판, 종합, 창출 능력과 자기 주도적인 평생학습 능력,
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습, 선행학습, 사전 성취)
①개념: 어떤 과제를 효과적으로 성공하기 위해 그전에 이미 학습했어야 할 학습 정도.
②Bloom의 지적 투입특성, Gagne의 학습위계 분석, Glaser의 출발점 행동 진단에서 시사 되는 개념- 지능이나 적성보다 더 학업 성취
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학습자 중심의 수업이 이루어졌는가를 설문조사를 통해서 평가한다.
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육 기술과의 수업설계
1. 수업설계서 작성의 주안점
학생의 학습 흥미도는 어떠한가?
자기주도적 학습력을 어떻게 유발할 수 있는가?
학생이 선
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성취 수준을 판단하는데 적합하나 다양한 평가 방법을 제안하였다. 평가 상황에 따라 필요한 경우 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있도록 하였다.
④ 평가 결과는 학업 성취 수준의 판단. 교수학습 방법의 개선 등 교육적 목적에 맞게 활
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습지도과정을 정립하여 학습에 임하는 것이 바람직하다.
둘째, 수학을 자율적이며, 발견적으로 만들고, 다듬어 가는 방향으로 학습활동이 이루어져야 한다. 학습자의 발달 단계를 고려한 충실한 선수학습을 바탕으로, 용기와 호기심을 가지
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습관화, 그리고 덕 윤리」한국초등도억교육학회, 초등도덕교육 제42집
정옥분(2009)「발달심리학 전생애 인간발달」학지사
정희영(2000)「주제중심의 기독교 유아교육의 개념」다음세대
조선호(2003)「콜버그와 하버마스이론이 도덕교육에
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습 자료(나무토막, 공기, 주사위, 퍼즐놀이감 등), 그리고 학생들이 창의적 문제해결을 한 후에 생성되는 학 습 결과물의 배치(환경 게시판 구성 등) 등이 포함된다.
융통성이 있어야 하고 이동이 자유로워야 한다.
자료가 풍부하고 자신의 생
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습이 이루어지지 않도록 하여야겠다. 예를 들어, 지속적인 학자금 지원 및 방과후 보충학습 등을 통하여 학생 개인의 능력이 아닌 주변 환경에 따른 형평성에 어긋나지 않도록 하여야 할 것이다(고윤진, 2010).
(7) 방과후학교 개선
- 방과후학교
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규제성과 자기결정성을 의미한다면 그것은 분명 \'자율이라는 당근\'을 던져 주면서, \'책무성이라는 채찍\'을 가할 것이다.
앞으로의 교육과정 정책의 큰 기류는 책무성과 자율성이 어떻게 조화를 이루어내느냐가 큰 물줄기가 아닌가 싶다.
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주도학습의 개념과 원칙을 적극적으로 반영해야 할 것입니다.
Ⅳ. 참고문헌
김은임. (2021). 「평생교육기관 성인학습자의 자기주도학습능력이 인지된 학업성취도에 미치는 영향: 창의성에 대한 매개효과」. 학습자중심교과교육연구, 21(9), 149
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