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습지향적 행동이 학습지향적 행동으로 변화되었지만 잠재적으로 부정적 자아개념을 형성한다면 벼룩 잡다 초가삼간 태우는 격이 되고 만다. 왜냐하면 부정적 자아개념은 학습뿐만 아니라 자기 주도적 학습과 다른 행동에도 일반화되어 자기
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성취기준평가기준등급화 방안을 미리 학생, 학부모, 교사에게 공개하는 것이 평가의 준비와 결과 활용 측면에서 좋다. 평가와 교수-학습을 유기적인 연결선상에서 파악해야 하며, 교육 기회 기준의 불평등에서 오는 학교간의 차이는 사회보
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학습자 중심 교육과정으로의 교육 패러다임이 전환되어야 함을 시사하고 있다.
제7차 교육과정은 이러한 변화에 대한 요구를 적극 수용하여 세계화정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 기본 방향으로 ①학습자의 능력,
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습 부담
4. 입시 위주의 지식 교육
5. 학원 폭력 상존
Ⅸ. 교육환경의 교사 역할
1. 교사의 역할
1) 교사는 학습자를 존중해야 한다
2) 교사는 학습자를 가르치며 학습을 유도한다
3) 교사는 물리적 환경을 조성한다
2. 바람직한 교사의 특
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적응
2.학습
가. 학습의 개념 및 관점
나. 연합주의 계열 학습이론
다. 인지주의 계열 학습이론
라. 기억과 전이
3. 성격 및 동기와 학습
가. 자아개념과 학업성취
나. 귀인과 학업성취
다. 동기와 학습
라. 동기유발 방법
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습한 내용을 중심으로 언어의 4 기능을 균형 있게 평가한다
2) 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3) 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4) 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써
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학습자 중심의 수업 계획인가?
문제파악
7. 공부할 문제와 관련된 발문인가?
·학생들에게 공부할 문제를 직접 찾도록 유도하였다.
8. 공부할 문제 및 해결 방법의 이해 정도는?
문제해결
9. 수업목표에 직결된 학습자 주도 활동인가?
·활동을
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학업의 장소인 학교 내에서도 사용을 하면서 학업에까지 큰 지장을 주고 있다. 시도 때도 없이 울려대는 문자소리와 벨소리는 수업진도에 방해를 주고 있으며, 학습 분위기를 저해하고 있다. 또한 매너모드로 전환한 진동으로 인해 학생들은
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변화
제 4장 한국교육 변천의 사회적 배경
제 5장 교육평등과 사회평등
제 6장 교육선발과 시험의 사회문화적 성격
제 7장 학업성취격차와 결정요인
제 8장 교육과정의 사회적 성격과 이론
제 9장 교육현실과 교육학의 전개
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습 및 새로운 학업성취의 요구
나. 세계화에 따른 인적자원개발의 요구
다. 고령화 사회의 도래에 따른 노인교육의 요구
라. 경쟁과 소외계층에 대한 교육적 배려
마. 성숙한 민주사회의 확립을 위한 교육적 요구
ꊲ 교육개혁의 세계
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