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습효과는 아직 제대로 검증되지 않았다.
7. 외국어고등학교 폐지 반대입장
1) 외국어고등학교 폐지는 학습자의 교육요구 충족과 학습권 보장에 위배된다.
2) 외국어고등학교라고 하더라도 학생들의 진로 선택은 자유로워야 한다.
3) 외국어
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학습자들에게 제 2의 새로운 대학교육 기회를 제공해 줌으로써 국민의 \'학습권\'을 보장해 주고 이들로 하여금 학업적 성취를 누리게 하는 것은 시대적 요청인 동시에 당연한 국가의 교육권 보장 의무이다. 특히 우리나라의 경우 대학교육에
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성취될 수 있는 사고 수준을요구하는 상황에서 발 달→ 학생들 스스로가 중요한 문제에 대해 더 많은 양을 더 깊이 탐구 가능
3)비판적 사고
⇒주어진 상황에 민감하게 반응하는 사고로 상황에 대한 판단을 용이하게 하고 일정 준거에 따라 자
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학습자가 교육 상황에 겪는 결핍의 상태에서 벗어나도록 특별한 보호를 제공해야 하기 때문에
4 교육 여건상 야기되는 불평등의 문제를 해소하기 위하여 모든 공교육의 문제를 국가 관리 체제로 전환해야 하기 때문에 99중등(추가) 교육학
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세우고 있는 것이다. 교육의 구성요소
I. 학습자
II. 교사
III. 사설과 도구
IV. 교육의 행정과 재정
V. 교육이념과 주도자
VI. 교육의 목표
VII. 교육의 내용
VIII. 교육의 방법
IX. 교육의 평가
X. 종합과학으로서의 교육학
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학업성취 간의 구조적 관계 분석. 안동대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기업가적 마인드셋(entrepreneurial mindset)이란 무엇인지 설명하고, 조직차원 마인드셋의 주요소와 개인차원 마인드셋의 주요소가 무엇인지 설명하
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학습자와 대학생의 자기결정성 학습동기와 학습몰입 비교 분석』, 동의대학교 대학원 교육학 석사학위논문, 2012
조성원, 『학부제 학생의 전공선택요인과 만족도에 관한 연구 : 경주대학교를 중심으로』
,創意力開發硏究, Vol.-, No.10, 2007, 175-
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습이 가능하다
2. 학습자의 학습 동기를 유발하여 능동적인 학습 참여를 유도할 수 있다
3. 학습자의 자기주도적인 학습 능력을 신장시킬 수 있다
4. 지식기반사회에 대응하는 인재를 양성할 수 있다
Ⅳ. 제7차교육과정 ICT활용교육(정보통
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습 능력 수준과 요구 등에 대응하는 차별적이고 선택적인 교육의 기회를 제공할 수 있다. 즉, 수준별 교육 과정에서는 학습자 개개인의 학업 성취 능력과 적성, 흥미, 관심 등을 고려한 수업이 가능하며 이를 통해 학습자는 자기 주도적 학습
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습 절차가 또래 교사의 학습, 태도 및 행동에 준 영향을 말한다. 또래 지도 학습에서 대부분의 교사들은 프로그램에 참여한 또래 교사와 또래 학생 모두에게 균형 있는 효과가 나타나기를 기대한다.
또래 지도 학습은 학업, 사회성, 정신운동
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