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자기성장을 위한 집단프로그램에서는 피드백 주고받기가 필수적인 요소이다. 피드백이란 상대방의 행동이 나에게 어떤 반응을 일으키고 있는가에 대하여 그 상대에게 직접 솔직하게 이야기해 주는 것을 말한다. 효과적인 피드백은 개인으로
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프로그램
(2) 일반초등학교사회사업 프로그램 : 행복한 학급 만들기
(3) 중학교 C.A. 집단상담 프로그램 : 자기성장과 진로탐색, 또래 상담자
(4) 고등학교 진로지도 프로그램 : 진로지도의 날, 자아성장 집단상담
(5) 예비중학교실 : 미래를 꿈꾸
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평가
교육을 통해 자신의 꿈을 찾고 대학을 가야겠다는 목표를 가져 1년동안 학업에 매진하며 열심히 생활함. 교육이전과 이후 생활이 확실한 변화를 이루며 자기성장을 위한 끊임없는 노력을 하고 있음.
Ⅲ. 결론
1. 논의 및 결론
청소년기는
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프로그램의 내용
* 프로그램 실시에 대한 평가
⊙ 태화 기독교 사회 복지관 (서울특별시 강남구 수서동)
∙ 우리나라 최초로 세워진 복지관
∙ 재단의 명칭
∙ 설립연도, 설립자
∙ 설립 이념
∙ 설립 목적
∙ 기관의
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성장 욕구
7) 자기지시적인 학습
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
IV. 참고문헌
(1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론
1) 에릭슨(Er
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기술하고 성인학습을 촉진하기 위한 방법론에는 어떤 원칙들이 있는지 제시
1) 성인학습자의 학습적 특징
2) 성인학습을 촉진하기 위한 방법론적 원칙들
(1) 교육프로그램
(2) 학습성과
(3) 학습과정
(4) 학습결과
Ⅲ. 결론
참고문헌
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프로그램을 통해 이루어지기도 한다. 또한 평가방식도 시험이 아닌 자기성장보고서 작성, 수업을 통한 작품 제출 등으로 시행된다.
2) 학생관리.
이우중학교와 꿈틀학교 둘 다 비슷한 점은 수업에서 학생 수가 10명 내외로 매우 적다는 점이다.
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자기성장(self-growth)이다. 자기성장이란 개인적인 성장을 의미하는 것으로, 청소년지도사의 역할 수행이 지도사로서의 개인적인 성장을 전제로 하지 않고서는 불가능하기 때문에, 일차적으로 자신의 인격개발이 선행되어야 함을 강조한 것이
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프로그램경영자(횡적 권한) 이중명령체계
④ 팀 조직
: 소수 구성원이 자율권을 갖고 조직, 목표 달성 후 해체
: 신속한 의사결정체계(환경적응빠름), 이중적 명령 보고체제 탈피, 의사소통의 효율성, 성과평가 용이
: 구성원 경력 다양성과
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전개기법
1. 계획단계
2. 실행단계
3. 평가단계
Ⅲ. 유형별 청소년지도방법의 전개기법
1. 지도대상별 지도방법
2. 활동영역별 지도방법
Ⅳ. 청소년지도자의 역할과 자질
1. 청소년지도자의 역할
2. 청소년지도자의 자질
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