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, 분석
- 현실과 영화 ‘V for Vendetta'의 비교, 분석
둘. 교수학습설계 : Ⅴ. 1) 전반적인 교육환경 소개
2) 교수학습설계
: Ⅵ. 교육에 따른 효과와 발전방향
결론 Ⅶ. 1)맺음말
2)우리들 소감
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방향 모색
생태주의는 자본주의가 그 자체의 논리로써 사회 전반을 재구성하려는 시도가 문제의 핵심임을 직시하기에 기존의 사회주의 논의와 같은 기계적 평등이나 공교육 강화와 같은 표피적 대안만을 내세우지 않는다. 생태주의는 자본
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자기 스스로 습득할 수 있는 능력 즉, 자기 주도적 학습력과 창의력을 길러주는 방향으로 교육방법의 대전환이 요구되고 있다.
이러한 시대적 상황에 대처하는 노력의 일환으로 수준별 학습지도, 교단 선진화, 교육과정의 개편 등 많은 연구
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자기조절전략 활용의 상보적 수업이 유아의 독해력과 자기
조절 학습력 및 초인지 향상에 미치는 효과 12
3. 초인지 독해전략의 상보적 교수활동이 중학생 학습부진아의
독해력과 독해전이에 미치는 영향 14
Ⅴ. 지도안 및 학습
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학습자의 기대감을 최대한 만족시키면서 동시에 교수자의 업무에 과도한 부담을 주지 않는 수준에서 피드백을 제공할 수 있는 전략을 다양하게 활용한다
4. 의사소통의 정확성을 높이기 위한 의도적인 수업운영이 필요하다
5. 학습과정을
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학습자료를 제공한다
4) 개별학습이 가능하다
5) 특정한 집단에 소속되어 있지 않아도 가능하다
2. e-Learning의 단점
1) 동기의존도가 심하다
2) 기계를 통한 학습으로 인간성 상실의 가능성이 높다
3) 학습자에 대한 통제력이 부족하다
Ⅷ.
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자기조절
(3) 상호결정론
(4) 자아효능감
(5) 모델링
3) 공헌과 비판점
3. 행동주의이론과 사회학습이론의 비교
1) 공통점
2) 차이점
(1) 인간행동의 결정요인
(2) 인간본성의 합리성
4. 상습적으로 절도를 일삼는 사람
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규제 : 사회적 대화를 통해 문계의 맥락을 이해하좌 타
자와 도움을 주고받으면서 정보를 수용한다.
(3) 자기 규제 : 문제 상황이 학습자의 통제 아래 해결되며, 학습
자의 내면에 새로운 기호로 남는다.
따라서 사회과 정치학습의 주도권은 더
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자기효율성을 성취하는 방향으로 행동을 규제할 수 있고, 새로운 행동의 학습은 외적 강화 없이도 이루어질 수 있다고 보았다.
인본주의 학습이론은 인간을 능동적인 무한한 잠재력을 가진 주체로 인정하고, 인간은 자기주도적, 자기통제적,
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접근과 중도 정신지체 혹은 지원의 필요성이 더 많은 정신지체 아동을 위한 교육적 접근방법이 명확하게 구분되는 것은 아니지만 접근 방향에 있어서 어느 정도의 차이가 있는 것은 사실이다. 이 부분에서는 기본적인 학습준비기술의 교수와
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