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학습자가 시간과 장소와 상관없이 최신 지식을 학습하고, 소통을 통해 서로 협력하여 새로운 지식을 창출할 수도 있게 해주었다.
자기주도학습은 1970년대에 성인교육 분야에서 Knowles(1975)가 자기주도학습력을 성인 학습자의 고유한 특징으로
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자기 효능감(self efficacy)
3) 성취가치
3. 행동적 요소
1) 행동통제
2) 도움 구하기
3) 학업시간 관리
Ⅵ. 자기조절학습(SRL)의 절차
1. 분석
1) 학습자의 자기조절도 분석
2) 내용 분석
3) 환경분석
2. 설계
1) 자기조절적 학습목표
2) 학습지
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자기주도 참여활동 사례를 서술하고, 그 사례의 강점과 발전방향을 논해 보았다. 교육적 상황에서 자기주도성은 학습자에게 다양한 측면에서 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다. 예컨대 김서현, 김예술, 임혜림(2013)는 청소년이
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자기주도적학습력(능력)의 개념
Ⅲ. 자기주도적학습력(능력)의 필요성
Ⅳ. 자기주도적학습력(능력)의 실태
Ⅴ. 자기주도적학습력(능력)과 수준별교육과정
Ⅵ. 자기주도적학습력(능력)과 수준별학습자료
Ⅶ. 향후 자기주도적학습력
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학습자 중심의 21세기 패러다임: 방법과 전망, 한국 교육심리학회, 1-16
-베레나 슈타이너(2009), 전략적 공부기술, 서울: 들녘미디어 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 자기주도 학습의 이론적 배경
1. 자기주도 학습의 정의
1)자기주도 학습에
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방향.파주:한국학술정보(주).
배영주 (2005). 자기주도학습과 구성주의. 원미사.
엄태동 (2006). 교육의 본질과 교육학. 학지사.
강경리 (2017). 성인학습자의 교육대학원에서의 학습경험 탐색 -전환학습이론을 기반으로. 교육문화연구
정지현. 〈구
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만 아니라 그 밖의 사회적 상황에도 관련되고, 유아들이 어떻게 특정 학습과제를 활성화시키고 변화하며 유지시키는지 학습자 스스로 자신의 학습활동을 통제하고 평가하며 점검하는 전략인 것이다.
자기조절의 정의가 학자들에 따라 다양
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자기 주도적 학습능력 신장을 위한 웹 기반 가상수업 시스템의 설계 및 구현”,한국컴퓨터교육학회
18. 정상필(1997),“자기 주도적 학습이 학업 성취 및 학습태도에 미치는 영향”,한양대
19. 차갑부(1993),“성인교육 방법론”,양서원
20. 허운나
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규제가 많은 교육과정 구조 속에서는 자기 주도적 학습은 불가능하다.
다섯째, 교과서가 자기 주도적 학습에 활용 될 수 있도록, 학습자가 토론을 통하여 문제 해결의 생생한 경험을 가질 수 있도록 주제 중심의 교과서로 재편할 필요가 있다.
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접근은 성인이 학습을 단순한 의무가 아닌 자아 탐색과 성장의 기회로 인식하도록 이끈다. 구성주의 학습이론은 학습자가 기존 경험과 새로운 정보를 통합하여 의미 있는 지식을 창출하는 과정에 초점을 맞춘다. 이는 성인의 자기주도적 학
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