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접근법의 핵심은 아이들이 주체적으로 학습하고 자신의 관심사를 추구하는 과정을 존중하며 지원하는 것이다. 이 방법을 통해 아이들은 문제 해결 능력, 협력 능력, 창의력, 자기 주도 학습 능력을 발전시킬 뿐만 아니라 주제에 대한 깊은 이
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학습자로 분류하고, 자기교육, 스스로 가르침이라는 개념을 도입함으로써 성인의 자기주도 학습에 대한 새로운 단초를 제공하게 되었다.
자기주도적 학습에서 의미하는 학습자의 자기주도성에는 학습목적과 수단에 있어 다른 사람의 통제로
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방향
2. 직업교육 경로체제 설계
Ⅵ. MUG 게임학습의 설계
1. 설계의 개요 및 기본방향
2. 학습내용 구성
3. MUG 게임학습의 주제 설정
4. 시나리오(줄거리) 설계
Ⅶ. 자기조절 학습환경의 설계
1. 초인지적 실천(Metacognitive Practice)
2. 주인의
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자기조절의 도덕교육 한국학술정보
송석재(2003). <반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구> 한국교원대학교 교육대학원. 국내박사
신은정(2012). 성인학습자의 학습성과에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 강원대학교 대학원
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접근법은 유아가 실생활과 연관된 주제를 탐구하며 협력하는 경험을 중시한다. 이들 교육법은 모두 유아의 발달적 특성을 고려하며, 그들이 미래의 학습자로 성장하는 데 필요한 기초를 다지는 데 중요한 역할을 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은,
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접근법은 유아 중심의 학습 방법으로 유아들의 관심과 호기심을 중심에 두고 주제를 선택하며, 그들의 사고력과 지각에 맞추어 교육을 진행하며, 자율성과 참여를 중심으로 유아들은 프로젝트를 주도적으로 수행하고, 팀원과 협력하여 의견
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자기의 과제를 가지고 개별적으로 공부하여 교실 밖의 환경까지도 활용할 수 있는 능력을 길러 주어 스스로 학습 활동을 주도하는 기회를 만들어 주어야 한다.
Ⅱ. 자기주도적 학습과정 운영의 실제
학습자 스스로 자기자신이 학습에 주도력
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학습자중심교육과정(학생중심교육과정)의 자기주도적학습
Ⅴ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 영어교육
1. 초등 영어과 교육과정은 중앙집권적 교육과정에 속한다
2. 초등 영어과 교육과정은 결과 지향적 접근과 과정지향적 접
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통제
Ⅳ. 상위인지(초인지, 메타인지)의 기능
Ⅴ. 상위인지(초인지, 메타인지)와 상위인지적 규제
Ⅵ. 상위인지(초인지, 메타인지)의 학습전략
1. 메타인지 학습전략
2. 자기조정
3. 말하기에 대한 말하기(메타 말하기)
4. 자기조절 원리
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학습자료 제작에 따른 부담을 경감시킬 수 있다
Ⅶ. 수학과 수준별 학습자료(교육자료)
1. 자료개발의 필요성
2. 자료개발의 목적
3. 자료의 활용
1) 기본 학습 내용 확인하기<꼭 알아두기>
2) 성취 수준 평가하기<성취도 평가>
3) 보충학습
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