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학습(교육과정, 수업)의 선행연구
1. 수준별 시 감상 카드 활용을 통한 감상력 신장 방안
2. 시상 표현 자료 활용을 통한 시 감상력 신장 방안
3. 단계적 소설 지도 학습 모형 적용을 통한 감상 능력 신장
4. 다양한 독서 활동 프로그램을 활용
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학습,수업, 웹기반교육)의 개념
Ⅲ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 유형
1. 정보 탐색형
2. 원격교육
3. 토론형 수업
Ⅳ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 특성
Ⅴ. WBI(웹기반학습,수업, 웹기반교육)의 교육적 기능
Ⅵ. WBI(웹기
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정의 목표를 정상적으로 이수한 학습 정상아 중심으로 전개되고 있으며 수업은 일반적으로 개별학생의 능력이나 특성을 일일이 고려하기 보다는 모든 학생들에게 동일한 수업 프로그램을 제공하는 경향이 크다. 따라서 학습부진아는 그들의
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정의
Ⅲ. 초등학교 재량활동의 설정배경
Ⅳ. 초등학교 재량활동의 영역
1. 교과 재량활동
2. 창의적 재량활동
1) 범교과 학습
2) 자기주도적 학습
Ⅴ. 초등학교 재량활동의 운영내용
1. 자기 주도적 학습 능력의 신장
2. 직접 체험 활
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자기 학습력을 높이는 열린학습 활동 프로그램 적용
정기철(1996), 인성교육과 국어 교육, 서울 : 역락출판사
충남청소초등학교(1996), 학교와 가정의 연계지도를 통한 예절생활의 습관화
최재인(2000), 21세기의 인성교육, 구리 : 정신문화사
한국
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정의
⑵ ICT 활용교육의 배경
⑶ ICT 활용교육의 의의
⑷ ICT 활용교육의 특징
⑸ ICT 활용교육의 방향
2. 초등학교에서의 ICT 활용교육의 목표
⑴ 정보능력의 함양
⑵ 정보 과학의 이해
⑶ 정보사회에 참
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학습 결과로 작성되어야 할 결과물의 견본도 만들어 둔다.
2. 모둠 구성 및 학습 과제 공지
협동 학습을 하기 위한 집단을 구성하는 단계로서 동질적인 집단보다는 이질적 집단이 학습 효과가 높으므로 성별, 능력, 취미, 적성 등에서 서로 이
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학습과 동기, 서울: 교육과학사
차인수(2001) - 자기효능감과 사회성 및 학업성취와의 관계 분석, 석사학위논문, 전북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기효능감(자아효능감)의 정의
Ⅲ. 자기효능감(자아효능감)의 이론
Ⅳ. 자기효능감(자아효능
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학습의 의의
Ⅱ. 협동학습과 STAD협동학습모형
1. STAD 협동 학습 모델의 특성
1) 집단의 목표
2) 개별적 책무성
3) 성공의 기회 균등
4) 소집단간의 경쟁
2. 전개방법
1) 수업의 소개
2) 소집단 활동
3) 퀴즈 문제
4) 개별?팀 향상 점수
5) 소
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학습 경험을 할 수 있다
3) 작문의 동기가 부여되고 작문실력이 향상된다
4) 정보능력이 신장된다
5) 학습동기를 부여받는다
6) 전문가와의 접촉 기회가 많아진다
Ⅵ. 미술과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 자기주도적학습
Ⅶ. 미술
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