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소개글

인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 정의와 특징, 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 효과, 미술과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 자기주도적학습, 미술과 인터넷활용교육 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 정의

Ⅲ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 특징

Ⅳ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 장단점
1. 인터넷 활용 수업의 장점
1) 학습자 측면
2) 교사 측면
2. 인터넷 활용 수업의 단점
1) 학습자 측면
2) 교사 측면

Ⅴ. 인터넷활용교육(인터넷활용수업, 인터넷활용학습)의 효과
1. 일반적인 효과
1) 인터넷은 사용하기가 쉽다
2) 인터넷은 기존 교육매체의 모든 장점을 실현시킬 수 있다
3) 인터넷은 전 세계의 컴퓨터를 연결시킨다
2. 교사 측면에서
1) 교육자료를 간편하게 구할 수 있다
2) 평생학습을 실현할 수 있다
3) 전문가와 접촉할 수 있다
4) 동료교사들과 정보를 교환할 수 있다
5) 학생들을 개별적으로 지도할 수 있다
6) 학습자들의 성적을 향상시킬 수 있다
3. 학습자 측면에서
1) 세계의 다양한 문화를 이해할 수 있다
2) 현실 세계의 학습 경험을 할 수 있다
3) 작문의 동기가 부여되고 작문실력이 향상된다
4) 정보능력이 신장된다
5) 학습동기를 부여받는다
6) 전문가와의 접촉 기회가 많아진다

Ⅵ. 미술과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 자기주도적학습

Ⅶ. 미술과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 방법

참고문헌

본문내용

인터넷 홈페이지에 게재한다는 수업 방식 자체가 학습자의 동기유발을 할 수 있게 될 것이다. 인터넷을 통한 미술수업은 무엇보다도 학생들에게 새로운 매체가 주는 호기심을 집중하게 한다. 이로 인하여 보다 흥미 있는 수업이 이루어지고 교육과 에듀테인먼트(edutainment)가 공존할 수 있는 가능성을 보여준다.
넷째, 검색을 통해 미술과 관련되는 수많은 정보를 얻을 수 있다. 웹사이트들이 제공하는 정보는 문자를 비롯하여 그래픽, 사운드, 영상이 포함되며, 각 사이트마다 다루는 분야 또한 다양하다. 특히 인터넷이 그래픽 환경에서 구현되는 특성으로 인해 미술과 관련되는 사이트는 더욱 많다. 검색도구는 새로운 웹사이트의 정보자료를 모아서 정리를 해둔다. 예를 들어 Yahoo, 한미르, 다음, lycos, Altavista, Naver, Empas, 미스다は니 등이 있다. 그러나 검색도구의 사용에는 유의할 점이 있다. 검색도구가 정보의 검색을 간편하고 신속하게 도와주는 것은 사실이나 인터넷에 제공되는 정보의 숫자가 워낙 거대하므로 필요한 정보를 모두 정확하게 찾기란 여간 어려운 일이 아니다. 그리고 검색 도구는 주기적으로 정보를 분류하므로 신생 정보 가운데는 미처 분류되지 않은 정보가 있을 수 있다. 그리고 사용자가 검색방법이 미숙하여 원하는 정보를 입수하지 못하는 경우가 발생한다. 그러므로 원하는 정보를 신속하고 정확하게 찾기 위해서는 각 검색도구마다 차이점이 있으므로 그 사용법에 익숙하여야 하고 아울러 검색방법도 알아야 한다.
웹(Web)의 속성은 그래픽 환경을 바탕으로 하기 때문에 수많은 미술 정보가 산재해 있다. 전 세계의 미술관, 박물관을 비롯하여 유명한 미술가의 사이트도 많이 있고, 미술과 관련되는 분야에 종사하는 사람들이 만든 사이트, 자신의 작품을 소개하기 위하여 만든 사이트 등 많이 있다. 따라서 우리는 인터넷의 바다를 향해하면서 시대와 지역의 구분 없이 수많은 작품을 감상할 수 있을 것이며, 미술과 관련된 수많은 정보를 얻을 수 있을 것이다.
다섯째, 인터넷을 활용하여 원격교육을 가능하게 해 주고, 시간과 장소에 구애받지 않는 교육을 가능하게 해준다. 미술 교육에서 짧은 수업시간에 인터넷상에서 미술작품을 감상하고 정보를 수집한다는 것은 큰 효과를 얻지 못할 가능성이 많기 때문에, 주로 과제학습으로 학생들로 하여금 수업 외의 시간에 가정 등에서 인터넷을 이용하여 학습을 하고, 각종 과제물이나 정보를 전자 우편 등의 방법으로 주고받을 수 있도록 해주는 방법이다.
여섯째, 학습자가 자신의 정보를 창출하여 다른 사용자에게 제공할 수 있다. 지금까지 학습자들은 기존의 지식을 수동적으로 받아들이는 역할을 했지만, 앞으로는 자신이 창출한 정보를 웹(Web)에 올릴 수 있다. 제공되는 정보는 문자정보 뿐만 아니라 멀티미디어 정보도 가능하다. 자신이 그린 작품을 여러 사람에게 보여 줄 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 예를 들어 자신이 그린 그림을 디지털 카메라를 이용하거나, 스캐너(Scanner)를 이용하여 학교 홈페이지에 올려놓고 다른 사람들이 감상할 수 있는 기회를 제공한다. 또한 자신이 알게 된 미술관련 정보들을 사람들에게 제공할 수도 있다.
일곱째, 다양한 문제 해결을 통해 미술교육의 장을 학교와 교과서에만 국한시키지 않고, 다양한 정보의 세계로 넓힐 수 있고, 단지 나열된 지식만을 암기하는 것이 아닌 자신의 문제에 유용한 정보를 찾고 이를 적절히 사용하는 능력을 기를 수 있다. 특정교사에서 벗어나 시야가 넓어지고 무한한 정보의 바다에서 각자가 적성과 흥미에 맞는 자료를 찾고 이를 이용하는 수업이 가능해 진다.
여덟째, 미술과 각 영역간의 통합이 용이하고, 효율적인 수업이 가능하다. 전통적인 미술 교육에서는 순수 미술 영역과 디자인 영역으로 구분하여 수업을 진행하는 것이 보통이었다. 그러나 정보통신 기술을 활용하면 순수 미술 영역에 디자인 분야를 가미한 새로운 수업 형태를 조성할 수 있으며, 화면이나 인쇄물을 통한 전시 감상 학습도 보다 용이하게 이루어진다.
컴퓨터는 실수가 쉽게 정정되고 이미지 수정이 즉각적으로 진행됨으로써, 학생들은 자신의 이미지를 여러 가지 면으로 바꾸어 보게 된다. 즉 모양, 형태, 색에 대한 많은 실험이 컴퓨터에 의해 행하여 질 수 있다. 미술은 여러 가지 사회 현상이나 철학, 사회, 과학, 문화 등과 밀접한 관련을 맺고 있지만, 오늘날의 미술 교육 방식은 이러한 다양한 분야에 접근하기 어려울 뿐만 아니라, 만들기, 그리기, 감상 학습간의 통합적 이해에도 어려움이 있는 것이 사실이다. 정보 통신 기술을 활용하면 단시간 내에 다양한 영역의 정보를 동시에 접할 수 있으며, 종래와는 다른 학습 활동 과정을 통하여 교과목간의 통합은 물론 총체적인 교육도 가능하다.
인터넷을 활용한 미술교육은 사회적 참여를 통한 기술의 습득, 협동 학습을 통한 다각적 관점과 시각의 습득, 자신의 견해를 논리적으로 설득력 있게 펼칠 수 있는 기술, 교사와 학생들의 새로운 역할 변화의 적극적인 활용 등에 그 효과와 기대를 만족시킬 수 있을 것이다. 과학 기술과 정보통신매체의 발달은 그 동안 전통적인 교육방법이 지니고 있던 한계들을 점차 무너뜨리고 있으며 학습자가 원하기만 한다면 언제 어디서든 학습할 수 있는 환경으로의 변화는 기존의 정형화된 교육 제도와 교육 개념을 파괴하면서 새로운 학습사회, 즉 정보화 사회를 요구하고 있어 학교 교육의 변화는 이제 불가피하다고 볼 수 있다.
참고문헌
인천동막초등학교(1998) : 교육부지정 인터넷 활용 교육 시범학교 운영 계획서
이희숙(2001) : 인터넷을 활용한 미술과 감상지도 방안에 관한 연구, 한국교원대학교 교육대학원 석사논문
이옥화(1995) : 세계 속의 교실: 인터넷의 교육적 활용, 정보과학학회지 제13권, 서울 : 정보과학회
정은미(2000) : 인터넷을 활용한 미술감상교육에 관한 연구, 영남대학교 교육대학원 석사논문
조숙현(1996) : 인터넷의 교육적활용에 대한 교사의관심도 및 활용실태 분석, 한양대학교 대학원 석사학위 논문
홍명희 역(2000) : 인터넷 활용 수업의 이론과 실제, 서울 : 한빛미디어(주)

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