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자기주도 학습의 길잡이. 서울:교육과학사
신상팔(1999). 자기 주도적 읽기 수업이 학생이 독해 기능에 미치는 효과. 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
박순자(2002). 교과통합형 프로젝트 활동이 자기주도적 학습능력에 미치는 효과.
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자기 주도적 학습 능력은 학습의 자기 주도성과 학습자의 자기관리이며 이는 자기학습의 목적과 수단에 대한 타자(他者)의 통제로부터 독립성과 자기의 학습욕구를 진단하고 학습목표를 공식화하며 학습자원을 파악하고 학습전략을 선택실
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자기 주도성의 능력을 신장시킬 수 있는 기회를 마련해 주는 것은 자기주도적 학습을 위해 아주 필요하다. 이제 도서관(실)은 취미를 위한 독서의 장소가 아닌 정보의 획득, 가공이 가능한 공간으로 거듭 태어나야 할 당위성이 여기에 있다고
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학습자에게 최악의 수업이 될 가능성이 많다. 한편 본인 직장은 교육 계획을 수립할 때 자기평가를 먼저 하고 이에 맞게 교육계획을 수립하도록 하고 있다. 그러한 점에서 자기주도적학습이론의 교수방법과도 일치하는 면이 있다고 하겠다.
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자기주도적 학습능력을 신장시키는 데에 장점이 있다. 또한 디지털교과서 활용으로 기존 학생들처럼 책을 가방에 넣고 다니지 않아도 되며, 학습자의 소질, 적성, 수준에 맞는 교육이 이루어짐으로써 사교육비의 경감효과를 지닌다. 또한, 자
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자기주도적 학습능력이 향상되며 창의적 문제해결력이 신장된다.
마지막으로, 발견학습, 탐구학습, 문제해결학습, 상황학습 등을 통해 창의성과 문제해결력을 길러주는 다양한 교수학습 형태가 가능하다. 또한 수행평가를 확대 및 강화함으
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능력과 자기조절능력 등을 획득하도록 하는 데에 초점을 두고 있기 때문에 평가는 지식을 이용하여 문제를 해결하는 수행 과정에서 이루어져야 한다. 그리고 구성주의적 수업에 있어 평가는 학습결과에 대한 평가에서 지식을 구성하고 과제
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자기주도적 학습, 그 논리와 실천 방향, 교육월보 9월호
ⅱ. 박용휘(2003), 초등학교 고학년용 자기주도적 학습능력 진단척도의 타당화, 한국교원대학교 대학원 박사학위논문
ⅲ. 부산교육대학교부속초등학교(1998), 자기주도적 학습 방법의 실
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자기주도적학습의 제고 방안
학생이 중심이 되는 토론 학습, 실험 및 실습 학습, 창의적 문제 해결 학습 또는 학습하는 방법의 학습 등의 정착이 요구되고 있다. 학생들의 개별화 학습의 강화를 들 수 있으며, 학습 개개인의 능력이나 발달 정
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필요로 하는 것에 대하여 그들의 능력과 적성에 맞는 도움을 주어야 한다는, 학생 중심수업을 구상할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 평소에 학생들의 개별적 특성을 자세히 파악해 두어야 한다.
Ⅷ. 향후 자기주도적학습의 향상 방안
학습
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