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자기주도적 학습능력 및 문제해결 능력 신장을 위한 ICT 활용 수업이 본격화된다. 학습자들은 수업에 필요한 각종 멀티미디어 자료를 검색하여 학습 활동에 활용한다. 이를 지원하는 물적기반으로 1 PC당 학생 5명2Mbps 이상의 통신 속도가 갖춰
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자기주도적 학습의 강화
3. 사고력의 향상
Ⅲ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 유형
1. 자료의 형태별 유형
1) 신체 학습자료
2) 평면 학습자료
3) 입체 학습자료
4) 멀티 학습자료
2. 자료의 내용별 유형
1) 교과 학습지 자료
2) 창
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자기주도적 학습능력 배양
2. 자아실현의 기회를 제공하고 진로를 개척할 수 있는 기틀 마련
3. 사교육비 경감의 효과
4. 새 대입제도에 부응하는 교육 프로그램
Ⅲ. 특기적성교육의 기본 방침
Ⅳ. 특기적성교육의 현황
1. 특기·적성교
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자기주도적 학습능력을 신장시킬 수 없으며 이 경우 학습자의 메타인지적 능력 또한 발현될 수 없다.
4. 메타인지 학습전략
학습자의 메타인지 학습전략능력을 신장시키기 위해서는 학습자의 자기주도적 학습능력을 신장시킬 필요가 있다.
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주도적 학습은 매우 밀접한 관련이 있다. 체험학습은 학습자의 자기주도적 학습과정을 포함하며, 제대로 된 체험학습의 수행을 통해 자기주도적 학습능력이 길러질 수 있다. 그런 점에서 학습자의 자기주도적 학습능력의 신장을 위해서는 먼
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주도적 학습을 위한 교사의 자세
자기주도적 학습은 교수학습의 성격 변화를 추구하는 미시적인 차원과 함께 거시적 차원에서는 인간 삶의 방식의 변화라는, 곧 교육을 바라보는 관점의 변화를 가져오게 한다. 자기주도적 학습능력을 신장시
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3. Treffinger의 자기주도적 학습모형
1) 교사주도 학습(command style)
2) 영재주도학습 1단계(task style)
3) 영재주도학습 2단계(peer-partner style)
4) 영재주도학습 3단계(self-directed style)
Ⅷ. 향후 영재교육과정의 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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두 수준 사이의 거리, 즉 근접 발달 지역의 거리를 좁혀주는 것이다.
근접 발달의 거리를 좁히기 위해서, 교사는 근접 발달 지역 내에서 학습 활동을 안내하면서 학습자의 학습 능력을 신장시켜 학습자가 자기 주도적으로 문제를 해결해갈 수
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신장을 위하여, 학습자 중심의 자기주도적 학습을 위한 다양하고 흥미로운 학습이 이루어지도록 단원 내용을 재구성하여 웹 자료와 구체적인 조작 자료로 제작한 것으로 그 목적은 다음과 같다.
가. 웹자료를 통해 학습자 스스로 목표를 확인
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자기 주도적 학습 능력이 배양되었다.
라. GSP활용 학습자료를 통해 도형에 대한 작도 문제 해결 방법과 문제해결력이 신장되었다.
마. 다양한 학습자료를 통하여 생동감 있는 학습을 함으로써 수학에 대한 긍정적인 태도 변화를 기대할 수
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