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학습자들에게 사회적 연결점을 구성해 줄 수 있는 체제를 구축한다
8. 학습자의 자기주도적 학습력을 신장시키면서 교육을 진행한다
9. 지역사회의 인적/물적 자원을 최대한 활용한다
10. 각종 지원체제간의 협력을 강화하고 장기적 운영계
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(수업반성 및 수업일지)
6) 수업평가
4. 어떻게 되었는가
1) 자기사랑(머리 맞대고 이야기하기)
2) 자신감(발표수업 4회)
3) 기초학력배양
Ⅵ. 기초기본학력정착 지도방향
Ⅶ. 기초기본학력정착 관련 시사점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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능력개발 및 자아실현의 기회제공
2. 개별화, 자율화된 교육기회 제공
3. 질적 교육의 공유기회 제공
4. 사회적 상호작용 기회제공
Ⅳ. 가상교육의 특성
1. 자율성
2. 독립학습
3. 자기주도적 학습
Ⅴ. 가상교육기관
1. 가상교육기관의
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능력 차이를 최대로 고려한 수준별 학습이 이루어지도록 한다. 교재분석을 통해 효과적인 심화보충 자료를 제작 및 선정한다. 스스로 실험과제를 알아보고 적극적이며 지속적인 탐구활동을 통해 학생들의 탐구력 및 자기주도적 학습력이 향
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학습자 개개인의 특성에 맞는 개별학습 방법을 연구하고 활용하는 열과 성의를 갖는다면 학습의 개별화는 정착될 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
수세기 동안 교사들은 학생들의 학습을 그들이 능력 것 도울 수 있는 효과적인 방법을 모색해 왔다.
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학습(교육과정, 수업)의 선행연구
1. 수준별 시 감상 카드 활용을 통한 감상력 신장 방안
2. 시상 표현 자료 활용을 통한 시 감상력 신장 방안
3. 단계적 소설 지도 학습 모형 적용을 통한 감상 능력 신장
4. 다양한 독서 활동 프로그램을 활용
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학습
2. 심화과정 학습
3. 보충과정 학습
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정의 학습자료
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정의 학습평가
1. 교육의 한 과정으로서의 평가
2. 평가 주체에 따른 평가 방법
1) 자기 평가
2) 상호 평가
3) 교사 평가
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학습 활동의 개성화를 유도하여 창의성을 신장시킨다.
보다 명확한 지식 체계의 발견으로 새로운 지식에 대한 적응과 지식간의 관계를 밝혀 지식 생성의 과정을 학습하게 한다.
평생 학습, 온종일 학습의 즐거움을 배운다.
자기주도적 학습력
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학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 목적
1. 학습자의 학습 흥미와 의욕을 높여 자기주도적 학습력을 기른다
2. 학습자의 시적 감성과 표현력을 키운다
3. 학습자의 학습욕구와 다양한 개성에 대응하며 시 쓰기 기본 능력을 기른다
Ⅳ. 동시
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학습 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
○ 경상남도교육청(1997), 중등학교 수준별 교육과정 운영 연수 자료
○ 교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해
○ 교육부(2002), 수준별 교육과정 준비에서 평가까지, 서울 : 신일문화사
○ 한국교육과정
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