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심적 상태 진술
4) 흥미진술
5) 발언자 연관짓기
6) 자기보고
3. 신호
1) 감탄사
2) 격려구
3) 순서넘기기
4. 침묵
1) 의도적 침묵
2) 비의도적 침묵
Ⅶ. 토의의 사례
1. 상황정리
2. 토의주제 : 음식점 선택
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습을 해 본다.
■ 단원 설정의 이유
이 대단원은 쓰기 영역에 속한 단원으로서, 학생들로 하여금 다양한 관점에서 창의적으로 생각하고 참신하게 표현할 수 있는 태도와 능력을 갖게 하는 것을 목표로 한다. ‘가을’을 글감으로 주었을 때,
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학습(마인드맵수업) 관련 시사점
1. 마인드맵 활동은 아동들에게 자신감과 흥미를 유발시켜 자발적으로 학습에 참여하여 학습력과 문제 해결능력을 신장시킬 수 있을 것이다.
2. 마인드맵 활동의 적용은 폭 넓고 다양한 사고로 개념이 형성되
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학습 활동의 심화보충은 물론 민주 시민 교육의 터가 되도록 한다.
마. NIE부의 평가는 단편적인 지식보다는 정보 활용 능력, 창의성, 문제 해결력 등을 신장하기 위하여 실제 학습 상황에서 자기 주도적인 학습력을 촉진하는 방향으로 전개한
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능력 시험은 대학이 학생을 선발하는 중요한 수단이 되고 있기 때문에 고등학교 교육에 많은 영향을 미치고 이와 관련된 문제는 우리나라 정치, 경제, 사회, 문화 등 모든 분야와 연계 되어 있는 복합적인 문제라도 할 수 있다. 단순히 출제나
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학습자의 적성이나 흥미와 학습 능력, 학습 양식에 따라 달리하게 되었다. 학생의 능력과 적성, 흥미를 고려한 학습자 중심의 수준별 학습을 전개함으로서 각자의 수준에 맞는 학습 활동으로 자기 주도적 학습력의 신장을 통하여 학생의 건전
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학습력인 자기 주도적 학습력(Self-Direct Learning)과 창의성이 계발될 수 있을 것이며, 나아가 학생 개개인의 개성과 무궁한 잠재 능력까지도 계발 될 것이다.
참고문헌
▷ 교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 제7차 교육과
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능력 향상
1) 교원 연수
2) 교원 정보소양 인증제
3) 학생들의 정보화 능력향상
4. 교육행정의 정보화
Ⅶ. 중학교(중등) 교육의 원격교육
1. 의의
2. 발전전망
1) 교육기회의 확대
2) 학교교육의 질적 향상
3) 학습과정에서의 학습자 선택권
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자기 주도적 학습 능력을 길러주고, 지식을 창조해 나갈 수 있도록 창의성을 길러주는 것이 학교의 역할이다. 따라서 21세기 지식정보화 사회에 대비하기 위해서는 다양한 교육 기회를 제공하여 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을
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학습) 관련 제언
사회과 수준별 학습자료를 개발하여, 단위 학습 시간에 활용할 수 있는 기초를 마련하고 학생 개개인의 개인차를 고려한 학습활동을 전개하여 자기 주도적 학습능력을 향상시킨다. 사회과 심화·보충형 수준별 교육과정의 운
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