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학습자 중심의 21세기 패러다임: 방법과 전망, 한국 교육심리학회, 1-16
베레나 슈타이너(2009), 전략적 공부기술, 서울: 들녘미디어 1. 자기주도력
2. 자기 주도력이 낮은 아동들의 특성
3. 자기 주도력이 높은 아동들의 특성
4. 자기 주도력
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전략
1. 학습시간이나 학습량의 조정
2. 교재의 개발과 연구
3. 학습 형태의 조직
4. 학습 과제 학습 코스의 선택
5. 교사의 발문이나 판서 등 지도법의 연구
6. 학습지도에 살려 쓰는 교육평가
Ⅶ. 개인차와 체육수업
Ⅷ. 개인차의 연구
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학습과 교육공학』 학지사, 2009,5,15
박종선,『사이버 학습의 이해(지식기반사회의 자기개발을 위한 학습전략)』, 교육과학사 ,2009.03.15
김영수, 『교육공학의 최근동향』,교육과학사 , 2002.12.25
John Bersin , 박병호 역 , 『블랜디드 러닝(이론과
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전략, 대구대학교출판부
◇ 이유훈·김형일 공저(2002), 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
◇ 황윤환(2004), 개별화 수업의 본질에 관한 탐구, 초등교육연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 개념
Ⅲ. 개별화
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학습자들의 다양한 경험이다. 이처럼 교육을 목적으로 모인 성인 집단은 사회에서의 경험 축적이 다양하여 서로 간에 상당한 차이가 있으며, 삶에 접목되는 교육을 필요로 하고 있다. 그리고 이러한 요인을 충족시키려면 자기 주도적인 학습
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자기평가는 학습자 중심의 평가방법으로 학습자가 스스로 학습의 문제점을 파악하여 자신에게 알맞은 학습전략을 세우고 자기주도적인 학습을 하는데 평가의 의의를 두고 있다. 이는 피평가자로서 교사의 설명식 수업에 의존하던 것에서 벗
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학습 효과를 높일 수 있고, 그 결과 환경에 관한 마인드를 높일 수 있다. 또한 인터넷이 연결된 곳이라면 장소에 구애받지 않고 학습자 스스로 반복학습과 개별학습 및 자기 주도적 학습 기회를 가지게 되어 학습능력이 신장될 수 있다.
최근
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자기주도적 학습, 소집단 지도와 개별학습 등 다양한 교수 학습 전략, 방법, 아이디어가 활용되어야 한다. 이 때 능력의 차이가 아닌 개인차에 의한 다양한 집단화 등을 통해 다양한 이질적 소집단 수업방법들이 모색되어야 한다.
셋째, 수준
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학습전략과 매체 선정기법(stra-tegy and media selection)등에 의하면 이러한 자료들을 담고 있는 웹은 학습에 있어서도 어느 정도의 효과를 발휘한다고 한다.
둘째, 웹은 지역적으로 산재해 있는 다수의 학습자들에 대한 학습과 그들 간의 협력학습
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전략 활용 학습 방법을 생각해 보자.
참고문헌
- 김재진(2000), 자기주도적 논술 쓰기 전략에 관한 연구: 초등학교를 중심으로, 인천 교육대 교육대학원
- 김성기·이경복(1994), 논술 지도의 실제, 서울특별시 교육 연구원
- 박승준(1996), 글쓰기의
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