|
효과적인 인간관계에 관한 고찰(홍종관, 2001) Ⅰ. 서 론
ⅰ. 주제선정 동기
ⅱ. 과제 진행과정
Ⅱ. 본 론
ⅰ. 이론적 배경
ⅱ. 인터뷰
ⅲ. 사례 분석
Ⅲ. 결 론
ⅰ. 동료교사와의 원만한 관계를 위한 기본적 사항
ⅱ. 교사간의 부
|
|
|
이론
1. 생물학적이론과 심리학적이론
2. 통제론
3. 사회조직의 와해와 아노미
4. 갈등이론
5. 낙인이론
Ⅳ. 청소년비행의 원인
1. 가정
2. 학교
3. 사회
1) 대중 매체
2) 그릇된 사회 분위기
Ⅴ. 청소년비행에 따른 문제 행동의 유형
|
|
|
자아개념 형성을 위한 행동주의 상담 사례연구. 대불대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 상담이론의 기본 가정
2. 행동주의 상담기법
3. 내가 선택한 기법과 그 이유
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ.
|
|
|
이론과 실제, 동문사.
3. 임종운, 2002, 아동복지론, 홍익사.
4. 장영희, 2005, 영아교육과정,양서원.
5. 김혜경, 2003, 영유아 프로그램, 창지사.
6. 윤애의, 김온기 외 8명, 2003, 창지사, 보육의 이해와 영·유아보육프로그램.
7. 유가호 외 6명, 1997, 보
|
|
|
형성과 내적 갈등을 중심으로 심리적 역동을 설명한다. 인지발달론적 관점은 사고의 질적 변화와 형식적 조작 능력의 발달을 강조하며, 사회학습이론적 관점은 환경과의 상호작용을 통한 학습 과정을 중시한다. 이러한 다양한 관점들은 상호
|
|
|
이론의 기본 개념
(1) 사회 상호작용론
(2) 제 2차적 일탈(일탈의 증폭)
(3) 악의 드라마화(극화)
(4) 예언을 통한 자기성취
(5) 패배자 이데올로기
2. 형성 배경
3. 다른 이론적 입장과 관심의 차이
4. 연혁
5. 특징
6. 대표
|
|
|
이론의 목표와 기법
4. 인간중심적 상담이론에 대한 평가
1) 공헌한 점
2) 제한점과 한계점
Ⅳ. 게슈탈트 상담이론
1. 철학과 인간관
2. 주요개념
3. 상담의 목표
4. 게슈탈트 상담이론의 과정
5. 게슈탈트 상담이론의 기법
6. 게슈탈트 상
|
|
|
이론의 주요 개념을 기술하고(5점), 변화단계이론을 활용한 건강증진프로그램의 예시(변화단계이론의 주요 개념 및 단계 포함)를 기술하시오(5점).
1) 변화단계이론의 주요 개념을 기술
2) 변화단계이론을 활용한 건강증진프로그램의 예시(변
|
|
|
자아정체감 대 역할 혼란
6) 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감
7) 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체성
8) 제8단계 노년기(65세 이상) : 자아통합 대 절망감
2. 에릭슨 이론의 교육적 시사점
1) 공헌점
2) 비판점
Ⅳ. 결론
【
|
|
|
자아상을 지원하려 합니다. 이때 놀이상황을 어떻게 구성해야 아동이 "상황통제력"과 "자아효능감"을 가질 수 있는지 구체적으로 설명하시오.
* (8-11번) Daniel Stern의 자아개념 발달 이론 3-5번. 다음 빈칸에 들어갈 개념을 (가능한) 정확
|
|
메뉴펼치기
