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자기주도 학습의 다양한 관점
2. 자기주도 학습자의 특성
3.우리 나라의 자기주도학습
초인지학습
1. 초인지(metacognition)의 개념
2. 초인지학습의 기본 가정
3. 초인지수업의 전략
협동학습
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 효과
3. 열
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자기주도 학습의 다양한 관점
2. 자기주도 학습자의 특성
3.우리 나라의 자기주도학습
초인지학습
1. 초인지(metacognition)의 개념
2. 초인지학습의 기본 가정
3. 초인지수업의 전략
협동학습
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 효과
3. 열
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과정
3. 전통적인 태도의 구성요소
4. 태도에 관한 두 가지 견해
- 전통적 견해
- 감정에 중점을 둔 최근의 견해 : 감정 (애정)
5. 자아개념과 태도
- 자아개념이란?
- 자아개념표
6. 태도와관광소비자 행동
7. 태도와 관광의사결정과정
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이론
2. 프로이드의 심리성적이론의 기본개념
3. 성격의 구조
4. 심리성적발달의 5단계
Ⅲ. 에릭 에릭슨
1. 자아심리학이론
2. 에릭슨의 심리사회이론의 기본가정
3. 심리사회적발달의 8단계
Ⅲ. 결론
1. 프로이드와 에
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차원의 정당화
3. 학문적 차원의 정당화
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내러티브학습
1. 내러티브의 개념
2. 내러티브의 이론적 근거
1) 내러티브적 사고(narrative thinking)
2) 관계적 도덕 지향
3. 내러티브를 통한 도덕 공동체 형성을 위
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자기 효능감을 향상시키는 효과를 갖는다.
Shamir의 카리스마 자아개념 모델은 카리스마 리더십이 추종자들에게 미치는 심리적 영향과정을 구체적으로 제시하여 기존의 카리스마 리더십 이론의 취약점으로 보완해 주고 있다는 점에서 의의가
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자아존중감이 높고 추상적이고 비판적인 사고를 하며, 실제 자기와 이상적 자기와의 차이가 크지 않으며, 높은 수준의 도덕적 추론을 한다.
정체감의 유실이나 혼미의 상태에 있는 청소년은 적응문제가 있고, 특히 유실자는 독단적이고 융통
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자아존중감에 미치는 효
과, 건국대학교 대학원, 석사학위논문. 1. 서론
2. 자아정체감과 자아존중감의 정의
3. 자아의 정의
4. 청소년기 자아정체성 형성의 중요성
5. 자신의 생애 동안 자아개념이 발달해 온 과정
6. 자아정체감이나 자
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자기 효능감의 이론적 고찰, 중등교육연구, 2001
◇ 강승희 외 7인, 교사를 위한 교육심리학 서현사, 2004
◇ 김아영, 학업적 자기효능감(이론과 현장연구), 학지사, 2007
◇ 김철수, 중학생의 진로태도성숙과 자기 효능감, 진로자아효능감에 관한
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자기인식에 나타난 토착심리학적 분석, 한국심리학회지, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자기개념이란
2. 자기개념의 형성
3. 자기개념으로 인해 나타나는 유형의 예시
1) 자아 정체감
2) 자기효능감
3) 자아 형성
4) 자기애
5) 자존감
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