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학습부진아를 지도하는데 유익하였으며 학습부진아 감소에 기여하였다.
3. \'또래 상담자\' 활용으로 담임의 시간을 확보해 주었다.
4. 학습부진아 지도는 학급 담임 교사의 교육철학과 교육 열성에 좌우되므로 담임 교사의 역할이 중요하다.
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학습(Problem-Based Learning) 기반 유아 수학교육 프로그램 개발 및 적용효과, 중앙대학교 대학원.
6. 위영희ㆍ문혁준 외 3명(2013), 영유아교수법, 창지사.
7. 김현동(2011), 발견학습과 설명학습의 비교에 따른 학습지도연구, 계명대학교 교육대학원.
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교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기도 파주 : 현학사
정옥분. 아동발달의 이해. 2002. 서울 : 학지사
에이 진 애리스. 1998. 학습부진아와 자폐아
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교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙 외. 2003. 발달장애아동과 가족복지의 실체. 경기도 파주 : 현학사
정옥분. 아동발달의 이해. 2002. 서울 : 학지사
에이 진 애리스. 1998. 학습부진아와 자폐아
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교육학회(1997), 마인드맵핑을 활용한 읽기·쓰기 교육 워크 숍
◇ 라명화(1994), 마인드맵 북, 서울 : 평범사
◇ 성만도(2003), 마인드맵 활용학습이 초등학교 아동의 창의적 인지능력과 성향에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 교육대
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교육원리, 대구대출판사, 1997,
박찬주외 2인, 학습장애 치료교육, 학지사, 1999,
송종용, 학습장애, 학지사, 2002,
이소현외 1인, 특수아동교육, 학지사, 2003,
전경원, 특수유아교육, 양지, 2002,
정종식, 학습부진아의 진단과 치료, 교육과학사, 1994,
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학습이 이루어지거나 학습부진아와 연계하여 지도하는 것이 바람직하다.
Ⅹ. 단계형 수준별교육과정(학습수업) 관련 제언
단계형 수준별 교육과정 운영을 위한 학급 편성시 학생의 학업성취 수준과 특성이 가장 우선이 되어야겠고 학교 여건
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학습결손 방지를 위해 ‘방과 후 학교프로그램’으로 한국어(KSL)지도, 교과 지도, 문화체험 교육 등을 강화해야 한다. 또한 복지부조사(‘05)결과 여성 결혼이민자의 22%가 전문대졸 이상이다. 이와 같이 능력을 갖춘 결혼이민자 및 외국인 학
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지도, 특별활동 지도, 학습부진아 지도, 업무처리 등 퇴근시간까지 바쁘게 움직인다. 학생들이 하교할 시간쯤 되면 교문 앞에는 피아노, 미술, 속셈, 태권도 등의 학원차가 몰려와서 학생들을 태우려고 대기하고 있다. 교사들이 시간에 Ⅰ.
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교육이 자리 잡고 있음을 기억해야 할 것이다.
<참고자료>
www.mogef.go.kr
www.mohw.go.kr
www.humanrights.go.kr
www.mest.go.kr
www.rainbowyouth.or.kr
www.eulim.org
www.dalove.or.kr
www.wmigrant.org
한국어와 한국어교육 - 박영순 외, 한국문화사, 2008
이주여성 이야기(여성
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