|
사립중고등학교장회
신경희(1996), 교권확립을 위한 방안 탐구, 공주대학교
한광숙(1991), 교직의 본질과 교권인식에 관한 연구, 인하대학교
한정수(2010), 교권침해를 둘러싼 법적쟁점 분석과 교권보호 방안, 한국교원대학교
황인수(1985), 교권과
|
|
|
주체들과 국민들이 공감하는 가운데 공교육 체제를 혁신을 위한 위와 같은 노력들을 기울일 수만 있다면, 우리는 일제 시대 이후부터 계속되어 온 낡은 교육체제를 혁신하고 세계적인 수준의 공교육 체제를 정립할 수 있게 되고, 참으로 질
|
|
|
운영주체의 다변화
7. 국·공·사립 구분의 유연화 : 「준공립학교」개념의 도입
Ⅴ. 대안학교(대안교육)의 교육과정
Ⅵ. 대안학교(대안교육)의 사이버교육
Ⅶ. 대안학교(대안교육)의 교원
1. 열정 있는 교원의 영입
2. 교직원의 팀워크
|
|
|
역할을 정상적으로 수행하지 못한다면 우리나라는 그야말로 소수가 지배하는 일방통행적 사회로 지속될 수밖에 없다. 겉으로는 선진교육미래교육을 주창하고 있지만 결국 현 시스템을 유지강화하기 위한 길로 걸어갈 수밖에 없는 것이다.
|
|
|
역할을 담당하게 될 것이다. 교육부의 관료들에게도 학교 현장에 대한 통제보다는 학교에 대한 서비스를 제공하고 정책을 개발하는 역할에 집중함으로써 학교 교육의 개혁을 이끌고 나가는 주체로써의 역할을 담당하도록 설득할 수 있을 것
|
|
|
평준화
4) 고등 교육기회 확대시키는 효과
5) 학교경쟁력 강화
6) 교육문제 해결
3. 고교평준화를 위해 해결해야 할 과제
1) 학교선택권의 확대
2) 자립형 사립고의 확대
3) 자율학교의 확대
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
공영형 혁신학교의 정의
정부와 지방 자치단체가 학교운영비를 부담하고 학교운영은 민간에게 전면 개방해 자율권을 보장하는 학교
자립형 사립고와 같은 교육을 공립고등학교 수업료만 내고도 받을 수 있음
학생모집과&n
|
|
|
운영을 하도록 하고 그에 상응한 정치적인 책임을 묻도록 하는 것이 바람직하다고 본다. 왜냐하면 정치력이 약한 교육감으로써는 정치적인 책임을 감당하기 어렵기 때문이다. 교육의 비정치화를 위하여 교육행정을 분리시켜야 한다는 입장
|
|
|
운영하는 곳은 서울 지역만도 10여 군데나 됩니다. 대부분이 까다로운 제한 때문에 드러내 놓고 운영을 하지 못하고 인터넷을 이용한 원격 교육 등을 활용하고 있습니다. 외국 분교 설립이 허용된 전국의 경제 특구에도 미국의 몇몇 사립 중고
|
|
|
주체임을 명확히 하고 있다.
그러나 이와 같은 법적제도적 보장에도 불구하고, 학생의 권리가 현실적으로는 적절하게 보장되지 못하고 있다. 물론 학교의 역할이나 교사의 위치는 예전과 비교할 때 많이 변화되고 있다. 즉, 교사를 볼 때 지식
|
|
메뉴펼치기
