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고등학교 평준화 입학제도를 규정하고 있는 초 중등교육법 제47조 제2항과 동법 시행령 제84조 제2항 등은 입법목적은 정당하다고 보여지나, 학생 부모의 학교선택권 제한함에 있어서 입법수단의 적합성, 피행의 최소성, 법익의 균형성을 충
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학교가 학생들의 봉사활동에 적극적인 경우에 그렇지 않는 학교보다 자원봉사활동이 활성화되어 있다고 분석했다.
또한 초, 중, 고 모든 공립학교의 57%는 학생을 위해서 지역사회봉사활동을 조직화하고 있으며, 모든 공립학교의 2/3(고등학
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학교마다 일본인의 교원을 초법케 하여 학교운영의 실권을
장악하도록 하였다.
이 밖에도 통감부는 사립학교로 하여금 본연의 교육목적을 수행시킨다는 구실
하에 사립학교령을 공포하였는데 이것은 교육운영 면에서, 정치적인 면에서, 그
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학교의 확대를 통하여 취학률을 높여 나가야 한다. 경증 장애아동에게는 비장애아동과 동일한 교육환경에서 학교교육을 받을 수 있는 통합교육의 기회를 확대하여야 할 것이다.
모든 교사의 양성 과정에 특수교육개론을 필수 과목으로 개설
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사립학교법에 의하여 이루어진다. 신규채용과 승진, 전직, 전보, 겸임 등 모든 과정은 교육공무원법에 따라 집행된다. 교유청장이 임명권을 가지고 있으며 법인 설립 사립유치원은 사립학교법에 따라 원장의 제청과 이사회 의결을 통해 결정
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사립대학이므로 일본의 입시제도는 사립대학의 입시라고도 할 수 있다.
국공립대학의 경우에는 대학입시센터가 관장하는 표준화 학력적성검사의 성격을 띤 공통 제1차 학력시험, 개별대학에서 실시하는 제2차 시험, 고등학교내신성적, 면접
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학교교육의 정상화를 유도하고, 과열과외를 완화하도록 한다.
6. 학습자의 다양한 개성을 존중하는 초 중등교육 운영
획일화된 학교체제와 학생선발방식은 학생의 다양한 잠재능력 개발을 저해한다. 새로운 형태의 다양하고 특성화된 고등학
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학교생활에서 겪는 어려움
미국에서 공부하고 있는 한국인 유학생들은 언어 문제 뿐만 아니라 문화적 차이에서 오는 여러 문제 상황에 처하는 경우가 많다. 아래의 사례가 그 예이다.
사립학교에 입학한 한인 조기 유학생들이 문화적 차이를
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고등학교 졸업 후, 도쿄의 사립 대학교에 진학 (학생운동에 관하는
기술 등, 일부 설정에 대해서는 무라카미 하루키의 모교인 와세다대학교와 겹치는 부분이 보인다) 풀 네임은 \"와타나베 토오루(ワタナベトオル)\"
키즈키(キズキ) : 나오코
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고등 사범학교에서 교수 자격 시험을 준비, 사르트르와 함께 교수자격을 얻는다. 같은 반에는 많은 수재가 있었으나, 사르트르가 수석이고 보봐르가 차석이었다. (그러나 실제로 보봐르가 더 우수하였다고 한다.) 보봐르는 사르트르와 51년의
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