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학교 대학원 석사학위논문.
오종은, 김세영(2017). 초기 청소년의 정서지능, 공격성, 학교폭력에 대한 인식 및 대처 태도 간의 관계. 학교사회복지.
김준범 (2016). 학교폭력 피해 집단과 피해-가해 중복경험 집단에 관한 연구 : 학교부적응과 자살
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청소년을 위한 복지정책 과제
1) 징벌위주에서 치료적·예방적 차원으로의 전환
학교폭력을 가해-피해라는 이분법적 도식으로 파악하면 그 문제해결의 방향을 엄준한 처벌경향으로 흐르게 만든다. 그러나 우리나라 학교 폭력의 피해와 가해
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소년들의 일상생활에서 물리적, 심리적으로 멀리 존재하는 경우가 많다. 따라서 학교폭력의 피해자들이 좀 더 쉽게 접근할 수 있고 보복의 두려움 없이 문제가 해결될 수 있도록 더욱 충분한 도움망이 확보될 필요가 있다. 또한 적절한 법적
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Ⅰ. 서론
『혀 짧아 말 더듬다는 이유로 왕따..자살』『 학교 밖에서는 친구, 학교 안에서는 가해자』『 맞아 숨질때까지 아무도 말리지 않아』『 동전게임, 기절게임..폭력게임도 가지가지』 ...
Ⅱ. 본론
1 장. 학교폭력에 대한 이론적
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학교폭력의 발생원인과 대처방안, 제주대학교 행정대학원 논문, 2010.
남정현, 집단미술치료의 치료요인 척도개발, 경성대학교 대학원 박사학위논문, 2008.
박재연, 부모로부터의 학대와 방임이 청소년 자살생각에 미치는 영향, 정신보건과 사
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폭력의식을 건전한 방향으로 유인 할 수 있도록 많은 제도가 도입되어야 할 것이고 가장 중요한 주체가 될 수 있는 가정·학교 및 지역사회의 연계노력이 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 장용언, 「학교폭력 피해 경험이 청소년의 자살행동에 미치
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학교폭력 경험이 장기화 되면 개인적인 부적응 문제, 병리 문제와 함께 사회적으로 폭력이 만연화되어 사회적 병리현상으로 심각한 문제를 초래하게 된다. 더욱이 학교폭력 피해경험이 클수록 자살충동을 높인다고 한다.
국내 학교폭력 대처
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학교폭력으로 자살한 아들 사건을 계기로 세워진 재단이 초심을 실천하기 위해 이렇게 다방면으로 많은 활동을 벌이고 있고, 그 규모가 커지고 있는 것을 보면서 학교폭력을 근절하기 위해 벌이고 있는 이런 재단들을 보호하기 위해서라도
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학교 폭력의 예방 및 대책, 양서원, 2013.
5. 황혜경, 윤희경 외 3명, 학교폭력 예방 및 대책 (유아교사를 위한), 양서원, 2014.
6. 장용언, 학교폭력 피해 경험이 청소년의 자살행동에 미치는 영향 : 부모-자녀 의사소통의 조절효과, 연세대 사회복지
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폭력의 예방과 상담 (이론과 실제), 학지사, 2016.
김규태, 방경곤 외 5명 저, 학교 폭력의 예방 및 대책, 양서원, 2013.
황혜경, 윤희경 외 3명, 학교폭력 예방 및 대책 (유아교사를 위한), 양서원, 2014.
장용언, 학교폭력 피해 경험이 청소년의 자살
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