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정보보호)의 개념
1. 제1세대 프라이버시권 : 사생활 보호
2. 제2세대 프라이버시권 : 자기정보통제권
Ⅲ. 프라이버시권(개인정보보호)의 중요성
Ⅳ. 프라이버시권(개인정보보호)의 개인정보수집
Ⅴ. 프라이버시권(개인정보보호)의 개
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정보가 수록된 시스템에 대한 공고
4) 문서형식의 개별공지
5) 카드발급에 대한 자유스럽고 능동적인(informed) 동의
6) 개인정보의 보존기간
7) 개인정보의 정확성
8) 개인정보의 파기(disposable)
9) 개인정보의 사용 및 공개(disclosure)
10) 자기정
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정보소양의 범주를 구체적으로 제시해야한다.
그리고 교사의 정보소양 능력의 범주를 개발하여 이러한 범주를 효과적으로 학습할 수 있는 자기 학습 방법의 사례를 제시해야한다. 자기 학습 방법의 사례는 아직까지 정보소양 교육에 대한
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정보윤리에 관한 교육을 시키는 것이 바람직하며 아울러 인성교육에 치중할 필요가 있다고 본다. 포항공대에서는 1990년부터 ‘컴퓨터와 사회’ 과목을 개설하여 컴퓨터가 사회에 미치는 영향 즉 컴퓨터의 순기능과 역기능에 관한 강의를 함
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자기결정권(clients' right to self-determination)
3. 비밀보장(confidentiality)
4. 피억압자의 옹호와 사회행동(advocacy and social action for the oppressed)
Ⅲ. 가치관과 직업가치관
Ⅳ. 가치관과 정보화사회
1. 효율적인 정보통신 소양을 지닌 사람
2. 정보화
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통신시장 경쟁도입 10년 성과와 과제, 김태환의원실
ⅲ. 김성욱(2010), 경쟁도입이 한국의 보편적 서비스에 미친 영향, 한국정보문화진흥원
ⅳ. 김영산(2009), 전력시장 경쟁 도입 가능성과 지능형 전력망, 한국산업조직학회
ⅴ. 이수일(2008), 지상
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정보산업이 유망사업이라는 것은 알고 있지만 GE의 핵심역량과 맞지 않는다는 이유로 이 사업을 포기하였다.
정보통신, 유통 등 모든 분야에서 시장개방으로 세계일류기업과 경쟁하여야 한다.
부동산 등을 투자개념으로 보기보다는 매물자
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자기주도적학습의 특성
1. 학습자가 수업의 주도권을 갖고 있다
2. 학습자 개인의 가치?욕구?선호 등에 따라 학습의 차이가 생긴다
3. 학습결과에 대한 책임이 학습자에게 부여된다
Ⅴ. 자기주도적학습의 정보통신기술(ICT)활용교육
Ⅵ.
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예문사
- 국립교육평가원(1995), 세계화를 위한 교육의 국제 비교, 서울 : 현대문화사
- 서삼영(2000), 영국의 교과별 정보통신기술 활용 안내, 한국교육학술정보원
- 이규환(1990), 선진국의교육제도, 서울 : 배영사
- 이종재 외(2000), 교육의 수월성
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자기주도적학습의 특성
Ⅲ. 자기주도적학습의 의의
Ⅳ. 자기주도적학습의 중요성
Ⅴ. 자기주도적학습의 기본조건
Ⅵ. 자기주도적학습의 정보통신기술(ICT)활용교육
Ⅶ. 자기주도적학습의 인터넷학습(인터넷교육)
Ⅷ. 자기주도적
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