|
. 오늘날 우리나라의 많은 교사들이 일률적인 규칙을 따라서 똑같은 목표를 향해 맞춤형 인간을 생산해내고 있는데 이에 앞서서 성숙한 인성을 갖추고 자기가 진정으로 하고 싶은 일이 무엇인지 찾는 작업은 꼭 선행되어야 할 것이다.
|
|
|
자기수용과 자기거부에 대한 자아정립을 하는데 중요한 영향력을 행사한다. 이를테면, 교사나 친구들에게 칭찬을 받을 경우 자신에 대한 긍정적 평가를 야단을 칠 경우 자신에 대한 부정적 평가를 하는 것 등이다.
결론
1. 자아개념의 바람직
|
|
|
자기창출적인 활동에 참여하기를 강조하였고, Furth 와 Wachs는 사고를 위한 학교를 개념화 하기 위해 피아제의 이론을 사용했다.
이처럼 몬테소리는 직접 유아의 교육에 관여를 했고 피아제는 이론만을 연구해 교육과정을 만든 다른 사람들에
|
|
|
수학 물리학교
2) 모스크바 기술대학 부속 수학 물리학교
2. 사회교육과 발명교육
Ⅷ. 향후 발명교육의 발전 과제
1. 발명교육 현장의 지도 여건 개선
2. 지도교사 양성과 담당자 유인체제 확립
3. 발명영재 교육의 국가적 사회적 지원강
|
|
|
교사가 지원해야 할 영역 :
- 나뭇잎이 없는 나뭇가지는 유아들이 붙이기에 어려움이 있는 부분일 수 있기 때문에 교사가 지원해 줄 수 있어야 한다.
- 소원나무에 대한 설명과 유아들이 표현함에 있어서 이야기를 나누어 유아 와 교사간의 라
|
|
|
자기 생각에 대한 지식과 의식
2) 언제 어디서 습득한 지식을 사용할 것인가에 대한 지식
2. 인지의 조정
1) 초인지 전략과 인지 전략 사이의 차이점
2) 이해의 검사 comprehension monitoring
Ⅴ. 인지론과 피아제(Piaget) 이론
1. 감각운동기
2. 전
|
|
|
자기를 둘러싸고 있는 세계를 이해하고자 하는 과정과 같다. 관련하여 교육과정을 만드는 것은 기본적으로 예술적 과정으로 아이즈너는 교육과정 구성 과정과 그 교육과정에 대한 평가에 있어서 예술적 평가 방법을 선호한다.
참고문헌
교육
|
|
|
수학, 제2외국어, 예능 등에 취미를 가지고 있거나 학업이 뛰떨어진 학생들을 위해 수준을 나누어 양질의 학습지도를 할 수 있으며, 사이사이에 경건의 시간들을 삽입하여 신앙교육도 시키고 학습의욕도 북돋을 수 있다. 앞으로 이 방법의 합
|
|
|
자기중심적 언어
-Piaget는 인지발달(자기중심성의 쇠퇴) 언어 발달(자기중심적 언어에서 의사소통적 언어로의 전이)을 촉진시킨다고 주장
2)언어의 사고에 대한 Vygotsky의 이론
-사고와 언어는 통합되며, 수많은 비사회적 발언을 실제로 비언어
|
|
|
교사용, 학생용
⑤ 자료첨부 : 면제권 1. 동기화(Motivation)
2. 학습 동기의 중요성
3. 동기화의 종류
1) 내재적 동기
2) 외재적 동기
※ 초등학교 사례분석
※ 중․고등학교에서의 외재적 ․ 내재적 동기 유발 사례
※ 대학교에
|
|
메뉴펼치기
