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자아효능감)
3) 모델로부터 학습하는 과정
⑴ 관찰학습
< 관찰학습의 단계 >
① 주의과정
② 보존과정
③ 운동적 재생과정
④ 동기과정
⑵ 대리학습 및 대리조건화
4) 성격의 발달
3. 사회복지실천과의 연계성
Ⅲ. 사회복지와의 관
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문제
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 연구 절차
3. 자료 측정
4. 자료 분석
Ⅲ. 연구 결과
1. 연구 대상자 특성
2. 프로그램 참가 전후 변화 비교
3. 프로그램 참여자 특성에 따른 프로그램 효과 변화
Ⅳ. 결론 및 제언
Ⅴ. 참고문헌
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자아 강화와 자아효능감을 중시하며 이를 증진시키는 것인데 여기선 의료사회사업의 실천이론인 인지-행동주의 치료기법으로 소개를 하고자 한다.
(1) 초점
우선 클라이언트가 자신의 생활경험을 보다 현실적이고 긍정적으로 인식, 사고, 해
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자신에게 이익이 되는 물건이나 권리 내놓게 함
□ 혐오기법 : 부적응적 행동이 나타날 때마다 고통스러운 혐오자극을 가함
⑸ 인지적 행동수정기법
□ 역기능적 행동을 하게 만드는 사고를 수정할 수 있도록 원조하는데 활용되는 기법
□
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자아효능감을 높임으로써 무력감에서 벗어날 수 있도록 할 필요가 있다.
24. 자기가치이론
자기가치이론에서 인간은 누구나 자기 자신을 가치가 있는 존재로 인식하려는 욕구를 갖는다. 고로 학생들은 자기의 가치를 보호하기 위한 전략을 사
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자아효능감을 되찾을 필요가 있음)
- 자아효능감을 높이기 위해 격려와 칭찬을 해줄 필요가 있음(피그말리온 효과)
- 학습장애의 정도가 심한 아동에게는 전문적인 치료가 필요
6) 스트레스
① 우리에게 가해지는 외부적인 영향
② 특히 사춘
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자아효능감에도 영향을 미친다. 그리고 밖으로 표출되는 행위도 다르게 나타난다. Bandura는 자기평가에서 오는 내적강화가 남들이 분배해 주는 외적 강화보다 훨씬 영향력이 크다고 믿기 때문에 어떠할 때는 오히려 외적강화가 학습자들에게
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자아효능감에도 영향을 미친다. 그리고 밖으로 표출되는 행위도 다르게 나타난다. Bandura는 자기평가에서 오는 내적강화가 남들이 분배해 주는 외적 강화보다 훨씬 영향력이 크다고 믿기 때문에 어떠할 때는 오히려 외적강화가 학습자들에게
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자아 효능감 이론이 있다.
이 이론은 행동주의에 뿌리를 두면서도 일방적인 환경 결정론을 배격하고 상호 결정론을 내세웠는데 인간의 행동과 여러 가지 다른 개인적 요인 및 환경적 요인이 상호 결정 요인으로 작용한다고 보았다.
최근 새
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자신을 개방하고 보다 열린 자세를 가질 수 있게 만들며 스스로의 감정과 역량을 파악하도록 촉진하여 낮은 자기효능감과 불안함으로 인해 야기된 불면증이나 휴학 등의 선택장애 문제 등을 교정하도록 한다.
상담이 진행되며 내담자의 문
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