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는 초등학교 1~4학년 학생들에게 문제중심학습을 적용하여 질적 연구를 진행한 결과 학습자들의 비판적 사고 기능이 신장되었다고 보고하였다.
마지막으로 문제중심학습은 학습자의 자아효능감을 향상시켜주는 효과가 있다. 문제중심학습
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효능감변화
3
.921
1.474
.221
구직탐색강도변화
3
.860
1.642
.179
정신건강변화
3
.555
1.870
.134
실패내성변화
3
1.614
4.207
.006
자아효능감변화
3
.658
2.044
.107
학력수준에 따른 프로그램 효과를 분석해본 결과 대인관계능력과 직업계획능력, 실패내성변화
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자아효능감과의 관계를 알아보기 위하여 회수된 설문지의 모든 자료 처리 분석은 SPSS 10.0 for Windows를 이용하여 성, 학년, 사회계층에 따라 ANOVA분석을 통하여 그 유의성을 알아보았으며 유의성이 조사된 경우 Tukey의 다중비교를 이용하여 사후
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칭찬을 제공해줌으로써 학습자의 자아효능감을 높일 필요가 있다. 또한, 학생들이 과제를 해결하는 과정에 대해 구체적이고 정확한 피드백을 제공함으로써 학습자의 과제수행능력을 향상시킬 경우 자기효능감을 증진시킬 수 있으며 이는 학
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자아효능감이 조절변수로 설정된 연구에서는 동일한 교육 방식이 자아효능감 수준에 따라 서로 다른 결과를 낳는다는 점을 발견했다. 이처럼 조절변수는 연구자가 다루는 현상을 보다 세밀하게 이해할 수 있는 기회를 제공한다.
또한, 본인
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자아정체감과 내적인 통제 소재와의 상관관계를 살펴본 결과, 시설 보호 아동의 자아정체감은 내적인 통제 소재가 높을수록 유의하게 높게 나타나고 있다(r=.599, p<.001). 이는 내적인 통제 소재가 자아존중감이나 자아효능감 등 자아개념과
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자아효능감 등 자아존중감 및 자아개념의 발달, 개인적 안녕의 도모 등이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
Paul E. Spector, 박동건 역, 『산업 및 조직 심리학』, 학지사, 2015. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 상담의 의미
1. 개요
2. 통합적 의미의 상담과
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자아효능감 검사
*집단 프로그램을 마무 리하며 대인관계의 질 을 높인다.
9. 프로그램 평가
* 설문조사
* 인간관계태도 사전- 사후 검사
* 자아효능감 사전- 사후 검사 프로그램 계획서
< 행복으로 가는 교실>
<행복으로 가는 교실>
1.
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받고 있는 사람의 인지과정에 변화가 생기는 것으로 자아존중감 또는 자아효능감이 떨어지거나 귀인성향의 변화등이 이에 속한다
④행동적 반응 - 여러가지 대처행동이 이에 포함되며, 긍정적인 대처행동과 부정적인 대처행동이 있다
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자율적 행동을 좋아하며 자기주도적이다.
주어진 문제를 해결해 내려는 과제집착력이 대단히 높다.
학문적 자아개념이 높다.
자아효능감을 갖고 있다.
책임감이 강하다.
실물이나 실험기기 다루기를 좋아한다.
성취동기가 높다.
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