|
자신의 내적 행동평가기준과 자아강화기제에 의하여 지아효능감이 형성된다고 보고 있다. 자기효능감은 자신이 특정 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이할 개인은 자신의 자아효능감에 근거하여, 자신이 행동해야 할 지의 여부를
|
|
|
자아 강화의 기준을 학습을 통해 획득하게 된다.
②자아효능감: 자신의 내적 행동평가기준과 자아강화기제에 의하여 형성되는 것으로 단순히 자신이 특정 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이다. 개인은 자신의 자아 효능감에 근거하
|
|
|
신념에 대해 긍정적인 인식을 하게 함으로써 나의 자아존중감을 높일 수 있다. 스스로가 갖춘 능력이나 효율성에 대해 자신감을 가질 수 있도록 자아효능감을 높이는 것이 중요하다. 이러한 자아효능감은 나에게 주어진 문제들을 해결하거나
|
|
|
자아개념을 구성하는 하위요인.
자아존중감의 발달: 근면성과 열등감의 발달과 밀접한 관련성을 지님.
자아효능감 : 자시니 스스로 상황을 극복할 수 있고, 자신에게 주어진 과제를 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이나 기대를 의미.
자아
|
|
|
대리강화
6) 자아효능감
7) 자기조절
6. 관찰학습
1) 개요
2) 학습논지
3) 관찰학습의 4단계
7. 사회화과정
1) 공격성
2) 성역할
3) 친사회적 행동
8. 성격의 발달
9. 사회학습이론이 사회복지 실천에 미치는 영향
|
|
|
자신의 능력에 대한 개인적인 신념으로서
지각하는 특성
② 학습자들이 느끼는 자아효능감은 긍정적인 감정을 경험하도록 하여 보다 높은 과제에 도전하려는
의욕을 갖게 한다.
③ 콜린스(Collins)의 연구결과 : 높은 자아효능감을 가진 학생
|
|
|
자아효능감의 성숙-에서 강조하는 학습 지도방
법이 학습자로 하여금 이데올로기적 각성을 유도할 수만 있다면 적용할 수
있다고 설명한다.
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울:
|
|
|
1. 사고기능의 전이
2. 사고양식
3. 창의적사고
학습동기
1. 동기의 개념
2. 과제에 대한 흥미
3. 자신의 능력에 대한 신념: 귀인 이론과 자기 효능감 이론
지능과 특수아 지도
1. 지능
2. 지능의 구성요인
3. 지능을 향상시키기
|
|
|
자아효능감이 높으며, 중간난이도의 과제를 선택하고 이를 해결함으로써 성공을 추구하는 경향이 짙다.
11. 교사효능감
교사효능감은 학생들의 성적향상에 교사 스스로가 도움이 되고 있다고 판단하는 느낌을 말한다. 보통 자신이 가르치는
|
|
|
자신의 심정을 안정적으로 잘 조절해가면서 막연한 희망보다는 냉혹한 현실을 사실대로 직시하고, 희망에 대한 믿음을 갖고, 끝까지 방법을 찾아나가는 사람은 자아효능감이 높은 사람일 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅
|
|
메뉴펼치기
