|
이론적 배경
3. 연구 문제
4. 연구 방법
Ⅱ. 본론
1. 연구 결과
1-1. 사례별 분석
1-2. 통합 분석
Ⅲ. 결론 및 논의
1. 결론
2. 시사점
3. 제한점
Ⅳ. 참고 문헌
Ⅴ. 첨부 자료
1. 가정환경 질문지
2. 자아존중
|
|
|
효과적인 학습전략을 사용하며, 뛰어난 자기조절능력을 보인다. 목차
동기이론
I. 강화이론 - 행동주의적 접근
II. 욕구위계이론 - 인본주의적 접근
III. 성취동기이론
IV. 귀인이론
V. 목표와 동기
VI. 자기조정과 자기효능감
|
|
|
이론
1. Maslow의 욕구계층이론
2. Alderfer의 ERG이론
3. Herzberg의 동기․위생이론
4. McGregor의 X이론과 Y이론
Ⅲ. 과정이론
1. Vroom의 기대이론
2. Porter와 Lawler의 기대이론
3. Hackman과 Oldham의 직무특성이론
4. Adams의 공평성 이론
5. 귀인이론
|
|
|
이론(Impression formation theory)
1. 일관성(Consistency)
1) 의의
2) 평가
2. 중심특질(central traits)과 주변특질(peripheral traits)
1) 의의
2) 한계
3. 합산(adding)원리와 평균(averaging)원리
1) 합산원리
2) 평균원리
3) 검토
Ⅲ. 귀인이론(attribut
|
|
|
자아방어기능을 이용한 태도변화
3) 가치표현기능을 이용한 태도변화
2. 구매후 태도변화
(1) 인지부조화 이론의 적용
① 인지부조화 이론이란
② 인지부조화 이론 적용사례
(2) 귀인이론의
|
|
|
귀인하는 것이다. 예를 들어 선거에 당선된 입후보자는 자신의 노력이나 능력에서 승리의 원인을 찾는 반면, 낙선한 후보는 운이나 상대 후보의 비방 등에서 그 원인을 찾는 경우를 말한다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 인상형성이론(Impression formati
|
|
|
자아발달이론
1. 청년기 자아 인지의 발달
2. Blos의 적응 체계 이론
3. Erikson의 정체성 위기 이론
Ⅴ. 중학생(청소년)의 자아발달과 여가활동
Ⅵ. 중학생(청소년)의 자아발달과 집단상담
Ⅶ. 중학생(청소년)의 자아발달과 진로태도성숙
|
|
|
: 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 I. 인상형성
II. 귀인
III. 켈리의 귀인이론
IV. 귀인의 경향성
1. 기본적인 귀인오류
2. 차별적 귀인
3. 방어적 귀인
* 참고문헌
|
|
|
이론에 의하면, 상향 비교는 자존감을 낮출 수 있다. 이를 관리함으로써 자존감과 자아효능감을 보호할 수 있다.
③사이버 공간 적용: 소셜미디어 사용 시간을 제한하거나, 디지털 웰빙(Digital Wellbeing) 도구를 활용하여 온라인 활동을 조절한다
|
|
|
효능감
※사회인지이론의 시사점
2. 건강증진모형
1) 개인적 특성과 경험
① 이전의 관련행위
②개인적 요인
2) 행위와 관련된 인지와 감정
①행동의 지각된 이익
② 행동의 지각된 장애
③지각된 자기효능감
④행동과 관련된 인지와
|
|
메뉴펼치기
