|
사회적, 문화적 영향력이 중요하다. 과학적 사고와 형식적 조작이 강조되는 서구문화가 다른 문화권에서도 중요할 것이라는 가정이 항상 정확할 수 없다고 보는 것이다. 그러나 이러한 제한점에도 불구하고 인지발달 이론은 아동들의 교육과
|
|
|
과학사의 연구 결과로써 다듬어져야 한다. 1. 서 론
2. 전문 용어학의 새로운 시대
2.1 과거시대의 특징
2.2 전문 용어학의 기능적 내용
2.2.1 사회적 기능
2.2.2 언어학적 기능
2.2.3 인지적.분류적 기능
2.2.4 기능의 상호작용
2.3 새로
|
|
|
차이점
2.4. 교육의 사회적 기능
2.4.1. 사회적 기능의 양면성
2.4.1.1. 현상 유지적 기능
2.4.1.2. 현실 변혁적 기능
2.4.2. 교장 자살사건, 기능이론과 갈등이론에 관한 고찰
2.4.2.1. 기능이론과 갈등이론에 의한 교
|
|
|
. 1999.
20) 전북도교육정보과학원, 99교육부지정연구, 시범학교운영결과 일반화자료집(1) (초등학교), 1999.
21) 홍성근, 석사학위논문, 협동 및 경쟁보상구조가 아동의 성취귀인과 정서에 미치는 영향, 한국교 원대학교대학원. 1989.
|
|
|
과학사
초등 특수교육의 이해와 지도, 2001, 이성현 , 도서출판 글로벌
정서·행동장애아 치료와 교육, 1999, 이상복·이상훈 공저, 대구대학교출판부
특수교육의 심리적 기초, 2002, 김삼섭, 교육아카데미
특수교육의 이해, 2001, 신현기 외 10인 공
|
|
|
차이점
Ⅳ. 포스트모더니즘과 대중문화
Ⅴ. 포스트모더니즘의 영향
1. 문학과 예술을 포함한 문화적 현상
2. 철학적 현상
3. 신학적 현상
4. 역사적 현상
5. 사회, 경제적 현상
6. 정치적 현상
7. 자연과학적 현상
Ⅵ. 포스트
|
|
|
자연과학의 발전과 모더니즘의 시작
2. 철학적 모더니즘인 17세기 철학의 특징
Ⅲ. 포스트 모더니즘
1. 계몽의 변증법: 호오크하이머와 아도르노
2. 이성의 확장: 메를로-뽕띠
1). 어린아이의 합리성: 삐아제
2). 선형적인 지능의 발전에
|
|
|
과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 포스트모더니즘의 의미
Ⅲ. 포스트모더니즘의 특성
1. 불확실성(Indeterminacy)
2. 단편화(Fragmentation)
3. 탈 경전화(Decanonization)
4. 재현 불가능성(Unrepresentability)
5. 혼성모방(Hybridization)
6. 대중주의(P
|
|
|
특징
3. 푸코의 저서와 사상 편력
1)제1기
2)제2기
3) 제3기
4. 푸코의 윤리의 계보학에 있어서의 문제
5.『쾌락의 활용』과 푸코의 이전 저작과의 차이점
6. 푸코와 포스트구조주의자들
1) 푸코와 알튀세
2) 푸코와 데리다
3) 푸코와
|
|
|
정책과정에의 참여집단의 활동과 주장
Ⅴ. 제 7차 교육과정 정책수립 과정 및 특징
1. 제 6 차 교육과정까지의 문제점
2. 제 7 차 교육과정의 개정 배경
3. 개정 경과
4. 기본 방향
5. 개정의 특징
Ⅵ. 교육과정의 새로운 전망
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
