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철학자 데이비드 흄의 철학
Ⅱ. 철학자 데이비드 흄의 공리주의
Ⅲ. 철학자 데이비드 흄의 이신론
Ⅳ. 철학자 데이비드 흄의 동감이론
Ⅴ. 철학자 데이비드 흄의 인성론
Ⅵ. 철학자 데이비드 흄의 미학
Ⅶ. 철학자 데이비드 흄의
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자연의 사실들을 우리가 그것들에 친숙한 것과는 달리 표상하며, 우리가 친숙하게 된 것들과는 다른 개념형성들을 이해할 것이다.
Ⅷ. 철학자 야스퍼스
1. 이성과 실존의 관계
실존을 가능하게 하는 것은 一者이다. 그리고 一者에로의 운동이
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자연스런 현상이다. 그러나 분배의 정의를 넘어서는 폭력적, 비합리적 역사관은 경계해야 한다. 공허한 ‘진리’에 순종하기 보다는 ‘원칙’에 따르는 것이 더욱 절실하다.
참고문헌
경철, 자아관이란 무엇인가?, 시·시조와 비평사, 2009
이
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자연적인 요소를 가장 잘 폭로한 철학자가 바로 하이데거이다. 하이데거는 플라톤에서부터 헤겔에 이르는 서양철학의 본질을 인위성 혹은 인간중심주의라고 이야기한다. 고대 자연철학 이후의 서양철학은 인간과 자연을 이원화하여 자연을
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철학자), 박일호 외 2명 저, 철학의 숲, 길을 묻다, 풀빛, 2011
노명숙, 김혜진 저, 영아발달, 양서원 2015
Laura E. Berk 저 이종숙, 신은수 외 1명 역, 아동발달, 시그마프레스, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 로크의 철학사상과 교육사상
1) 로크의 철학
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자연 철학도 영향을 미쳤다. 헤겔과 같은 철학자는 다양한 현상 밑에 통일성이 잇다는 견해를 주장했고 18세기 말과 19세기 초에 이런 자연 철학을 교육 받은 물리학자들은 이런 생각을 수학적으로 표현하기 시작했다. 이것은 곧 줄, 헬름홀츠
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철학자(교육사상) 로크
Ⅵ. 유아교육철학자(교육사상) 루소
1. 교육사상
2. 교육사적 의의
Ⅶ. 유아교육철학자(교육사상) 페스탈로치
1. 교육의 본질
2. 교육의 목적
3. 교육의 내용
4. 교육의 방법
5. 교육의 원리
1) 합자연의 원리
2) 노
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자연주의 교육 루소, 루이를 중심으로, 장수
B.러셀 / 서양철학사下, 집문당, 1993 Ⅰ. 유아교육철학자(교육사상) 코메니우스
1. 모국어 교육(자국어학교 : 7-12세)
1) 교과과목
2) 학교교과 운영방법
2. 라틴어 교육(학교 : 13-18세)
1) 교과과
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도가의 자연주의
도가 철학자들은 자연 그대로의 모습과 그 본래적인 세계에 깊은 관심을 보였다. 유가 철학이 도와 덕을 인륜의 근본으로 삼는다면, 도가는 도와 덕을 만물의 근원으로 보며 도와 자연을 동일시한다. 도가 철학에 의하면,
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역사와 철학, 동문사, 1997.
정영근 외, 교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사, 문음사, 2006.
http://www.inamu.org/ ▶ 들어가는 말
1. 「에밀」전체 내용 정리
2. 「에밀」에 나타나는 교육사상 한계
3. 자연주의 교육의 실제사례
4. 정리
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