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유아교육학 개론, 학지사
이영숙(2006) 몬테소리 그 교육의 모든 것, 창지사
김영선(1999) 몬테소리 유아교육, 학지사
이기숙 외(2010) 영유아교육과정, 공동체
오영희 외(2008) 유아교육의 이해, 동문사
김혜경(2008) 영유아 프로그램 개발과 평가, 창
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유아의 자율성을 존중하되, 공감과 책임의 개념을 체험할 수 있는 협동적 활동 중심의 경험 제공이 발달의 지속성을 높이는 데 도움이 될 것입니다.
2학기 발달평가 기록 (만 2세 유아10)
발달 영역
평가 내용
기본생활
하루 일과에 자연스럽게
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자율성을 획득하게하고 통합된 교육과정을 통해 경험과 아이디어가 상호 연결되는 것을 강조하는 교육활동으로 환경과 상호작용하는 영유아로 자라게 해준다.
- 교사는 학습의 계획자 안내자, 촉진자 평가자의 역할을 감당하고 중요한 것은
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유아의 문해기술 과정과 관련해 언어적으로 풍부한 환경을 제공하는데 의의가 있다. 교실은 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기, 과학, 수학, 미술을 위한 다양한 영역과 교구영역으로 구성되어 있다.
7) 평가
평가는 참평가와 학습자중심 평가로 이루어
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유아로, 앞으로도 존중과 격려 속에서 자율성을 발휘할 수 있는 환경이 지속적으로 제공되어야 할 것입니다. 교사는 아이의 리듬을 존중하면서도 다양한 사회적 경험을 통해 균형 있는 발달을 지원하고자 합니다. 유아발달평가 + 상담일
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자율감)을 기를 수 있는 방안
1) 등원 및 일과계획에서의 유아 자율행동
2) 자유선택활동에서의 유아 자율행동
3) 정리정돈 및 전이에서의 유아 자율행동
4) 집단활동에서의 유아 자율행동
5) 평가 및 귀가에서의 유아 자율행동
3. 실례를
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유아에게서 현재 부족한 부분은 무엇이며 앞으로 유아에게 시행할 수 있는 보완적인 프로그램은 무엇인지 설정해 볼 수 있었다.
참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
김수영 『유아의 사회성 발달』 학지사 19
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도입 등이 아동의 행동에 미칠 수 있는 영향을 인식하고 이를 관찰 맥락으로 기록한다.
관찰 도구의 적절성과 타당성 확보도 오류 감소를 위한 필수 요소이다. 관찰 체크리스트나 평가 도구가 영유아의 발달 특성과 관찰 목적에 적합하지 않
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유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점이 동시에 존재하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은·민하영(2021). 영유아프로그램 개발과 평가. 방송대출판문화원.
박찬옥(2021), 영유아프로그램 개발과 평가, 정민사
이신주·김대라 외 5명(2021), 영유아프
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유아교육기관의 교사를 위한 연수에서도 단기간의 몬테소리 방법 교육으로 교재·교구 사용법에만 편중되어 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
몬테소리 프로그램은 관찰과 기록을 통해 유아의 성취도를 평가한다. 교사들은 유아를 관찰하고 유아가
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