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평가를 통해서 자성의 시간을 가지게 되며 또한, 앞으로 영유아를 보육하는 데에 있어서 개선의 효과가 크다는 점은 충분히 수긍되는 일인 것 같습니다.
새로운 것을 추구하고 더 나은 것을 바라보는 아이들에게 질적으로 풍성하고 유익한
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평가 비중을 더 높이고, 평가 내용도 보다 많은 항목으로 구체적이며 객관적인 평가가 가능하도록 개선할 필요성이 높다.
5) 교사의 성장발달 수준이나 담당하고 있는 업무에서 교사들 간에 차이가 있음에도 불구하고, 동일한 평가도구를 사
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평가는 어느 특정 영역과 내용에 치우치지 않도록 전반적으로 평가하되, 다음 사항에 중점을 둔다.
(가) 기본적인 개념이나 원리, 사실 등 관련 지식의 이해 정도
(나) 응용력창의력을 발휘하는 문제 해결 능력
(다) 실습 능력, 도구를 바르게
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유아에 대한 개인별 발달상황과 향상 정도를 확인함으로써 개별화된 보육활동을 가능하게 해 준다.
둘째, 평가 결과는 어린이집 단위의 자체 연수와 자율 장학을 체계화할 뿐만 아니라 보육프로그램과 가족지원 서비스 체계를 개발하기 위
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학무국 또는 학무과를 중심으로 이루어짐.
지방장학업무= 상기부서/ 인접부서의 장학관 교육연구관, 장학사, 교육연구사들이 담당. 1. 중앙장학
2. 지방장학
3. 지구별 자율장학
4. 교내 자율장학
5. 자기 장학
6. 학교 컨설팅
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자율성과 자기표현이 자연스럽게 드러나도록 환경을 조성하는 것이 중요합니다. 만 3세 1학기 유아발달평가 21명 연계
2학기 유아발달평가
담임
원장
반
이름
000
생년월일
년 월 일 (만 3 세)
관련영역
발달내용
신체
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장학 전문가를 선발하여 양성하고, 그들이 평생 장학 전문직에서 봉사할 수 있도록 한다. 이를 위해 장학 전문가?교과별 장학과정, 초?중등 단계별 장학과정, 특수교육?직업기술교육?유아교육 등 특수 영역별 장학과정, 연구?연수 장학과정 등
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평가하는 시간을 가지도록 한다. 이 과정에서 교사는 유아들이 스스로 문제를 해결하고 협력할 수 있도록 돕지만, 개입은 최소화하여 유아의 자율성을 존중한다. 마지막은 협동적으로 역할극을 실시하는 단계이다. 유아들은 역할 분담에 따
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자율적인 의사결정
3. 반성적 실천을 위한 사고의 과정과 내용
1) 반성적 사고의 과정
2) 반성적 사고의 내용
4. 효율적인 교사의 반성적 실천을 위한 사고수준
1) 기술적 수준
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유아의 자율성과 상호작용을 존중하며 놀이를 통한 배움을 지원하고 있습니다.
더불어 평가방법을 통해 표준보육과정의 운영 상태를 진단하고 개선점을 도출하여 보다 나은 보육과정을 제공할 수 있도록 노력해야 합니다. 표준보육과정은
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