영유아교수방법론 2024학년도 2학기 중간과제) (1) 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오. (2) 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오.- 영유아교수방법론

소개글

영유아교수방법론 2024학년도 2학기 중간과제) (1) 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오. (2) 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오.- 영유아교수방법론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영유아교수방법론 2024년 2학기 중간과제

1. 교수학습의 새로운 동향을 설명하고 구체적인 예시를 제시하시오.

1) 역량중심교육과 그 구체적인 예시
2) 학습자중심교육과 그 구체적인 예시
3) 놀이중심교육과 그 구체적인 예시
4) 디지털 활용교육과 그 구체적인 예시

2. 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오.

1) 자유놀이의 의미와 중요성

2) 영유아 실내 자유놀이 지원 방향과 그 예시
① 유아의 자발성과 흥미를 존중 – 장난감 데이
② 자유놀이를 위한 풍부한 자료를 제공 – 캠핑장 놀이
③ 자유놀이를 위한 충분한 시간과 공간을 제공 – 아이스크림 가게 놀이
④ 교사의 적절한 개입과 지원 – 역할극 놀이

♣ 참고문헌

본문내용

공간을 제공 아이스크림 가게 놀이
놀이에 충분한 시간과 공간을 제공하는 것은 유아의 자발적이고 창의적인 활동을 지원하는 데 필수적이다. 특히 자유선택활동의 시간은 여유 있게 배정되어야 하며, 놀이가 중단되거나 방해받지 않도록 교사는 신중하게 배려해야 한다. 이와 관련하여, 유아들이 놀이의 시작부터 끝까지 자기 주도적으로 활동을 계획하고 실행하며, 놀이 후에는 스스로 평가할 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 이러한 접근 방식은 유아들이 자기 통제와 계획 능력을 기르는 데 도움을 주며, 놀이를 통해 성취감을 경험하게 한다.
예를 들어, 어린이집에서 진행된 \'아이스크림 가게 놀이\' 활동은 유아들에게 충분한 시간과 공간을 제공하여 놀이가 자연스럽게 확장되도록 한 좋은 사례이다. 유아들은 여름을 시원하게 보내는 방법에 대해 이야기하던 중 아이스크림 그리기 놀이를 시작했다. 몇몇 유아는 아이스크림을 그리기 시작했고, 그 중 일부는 아이스크림 모양을 가위로 오려서 먹는 시늉을 하였으며, 또 다른 유아는 손에 아무것도 없이 상상으로 아이스크림을 먹는 척하는 놀이를 했다. 이러한 자발적인 놀이가 자연스럽게 확장되면서, 유아들은 아이스크림 가게를 만들기로 결정했다. 아이스크림 가게에서 아이스크림을 먹는 상상놀이를 하던 한 유아는 아이스크림을 판매하는 역할을 하고 싶다고 말했다. 이 과정에서 유아들은 아이스크림을 담을 통의 필요성을 떠올렸고, 색종이 등의 다양한 재료를 활용하여 아이스크림 통을 만들었다. 그리고 다른 친구들은 아이스크림 콘 모양을 만들었고, 또 다른 친구들은 아이스크림 위에 올릴 수 있는 다양한 토핑들을 만들었다. 그리고 친구들에게 서로 원하는 아이스크림을 만들어주면서 아이스크림 가게 놀이를 진행하였다.
이러한 활동은 유아들에게 놀이에 몰입할 수 있는 충분한 시간과 공간을 제공하여 자기 주도적으로 놀이를 계획하고 실행할 수 있도록 지원하였다. 놀이가 자연스럽게 확장되고, 유아들이 스스로 창의적인 아이디어를 발휘하며 문제를 해결해 나가는 과정에서 자기 통제와 계획 능력을 기를 수 있었다. 놀이 후, 유아들은 자신들이 만든 아이스크림 가게에서의 경험을 통해 성취감을 느끼고, 놀이를 통해 배운 점들을 스스로 평가하며 즐거운 시간을 보낼 수 있었다. 이러한 과정은 유아들에게 놀이가 단순한 활동이 아닌 자기 개발과 학습의 중요한 기회가 될 수 있음을 보여주는 좋은 예시이다.
④ 교사의 적절한 개입과 지원 역할극 놀이
교사는 유아의 자발성과 창의성을 존중하며 놀이에 적절하게 개입해야 한다. 개입의 목적은 유아의 자율성을 침해하지 않으면서도 놀이가 원활하게 진행되도록 돕는 것이다. 예를 들어, 유아가 놀이 중 어려움을 겪을 때는 적절한 질문을 통해 문제를 스스로 해결할 수 있도록 유도하고, 유아가 새로운 방향으로 놀이를 확장하려 할 때는 긍정적으로 격려하는 것이 중요하다. 교사의 개입은 유아의 자율성을 보장하면서도 필요한 지원을 제공해야 하며, 지나친 개입은 유아의 독립적인 사고와 행동을 제한할 수 있다. 따라서 교사는 균형 있는 개입을 통해 유아가 놀이에서 충분한 자율성을 경험할 수 있도록 해야 한다.
구체적인 예로, 어린이집에서 실시한 역할극 활동을 살펴볼 수 있으며, 이 활동을 단계적으로 제시하면 다음과 같다. 가장 먼저 역할극 활동을 위한 이야기를 선정하고 각 역할을 정하도록 한다. 이 단계에서는 교사가 동화나 이야기 나누기를 통해 유아들에게 극의 주제와 역할을 소개하고, 협동적인 역할 분담을 유도한다. 교사는 유아들이 역할을 선택하고 분담할 수 있도록 격려하며, 각자의 역할에 대해 논의할 수 있는 기회를 제공한다. 이 과정에서 교사는 적절한 질문을 던지거나, 유아들이 협력할 수 있는 방법을 제시하여 원활한 역할 분담을 도와준다. 다음으로, 역할 분담에 따라 협동하여 극을 준비한다. 유아들은 자신의 역할에 맞춰 극에 필요한 소품과 자료를 준비하도록 한다. 교사는 이 과정에서 유아들에게 필요한 자료나 도구를 제공하고, 준비 과정에서 발생할 수 있는 문제를 해결하도록 지원한다. 예를 들어, 교사는 유아들이 소품을 만드는 방법이나 준비물을 어떻게 사용할지에 대해 조언을 주며, 각 모둠이 준비한 소품을 소개하고 평가하는 시간을 가지도록 한다. 이 과정에서 교사는 유아들이 스스로 문제를 해결하고 협력할 수 있도록 돕지만, 개입은 최소화하여 유아의 자율성을 존중한다. 마지막은 협동적으로 역할극을 실시하는 단계이다. 유아들은 역할 분담에 따라 준비한 소품을 활용하여 역할극을 진행한다. 교사는 유아들이 무대 배경을 설치하고, 각자의 역할을 어떻게 표현할지 논의할 수 있도록 지원한다. 또한, 관객 역할을 맡은 유아들이 어떻게 참여할지, 역할을 맡은 유아와 관객이 지켜야 할 약속에 대해 토의하도록 유도한다. 이 과정에서 교사는 유아들이 협동적으로 놀이를 진행할 수 있도록 지원하고, 놀이 후에는 유아들과 함께 평가하는 시간을 갖는다.
이러한 역할극 활동은 교사가 유아의 자발성과 자율성을 존중하면서도 적절한 개입을 통해 놀이의 질을 높이고, 유아들이 협동적 사고와 역할 분담의 중요성을 경험할 수 있도록 한다. 교사는 유아들이 놀이를 자율적으로 진행할 수 있도록 도움을 주되, 필요한 경우 적절한 지원을 제공하여 균형 있는 개입을 유지해야 한다. 이러한 접근은 유아들이 놀이를 통해 자아를 발전시키고, 협동적 사회성을 기를 수 있는 중요한 기회를 제공한다.
♣ 참고문헌
김은나,김미정,김성환,김순란,윤영순 [영유아교수방법론] 2024 양성원
이영애, 유준호 [영유아교수방법론] 2024 한국방송통신대학교 출판문화원
배진희, 이순아 [유아의 자유놀이를 통한 배움 방식과 교사의 역할 분석] 2023. 43권 1호. 유아교육연구. 261p ~ 290p
오지연, 노진아 [국공립 교육기관에서 근무하는 유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」에 대한 인식: 유아놀이 중심 교육과정을 중심으로] 2020. 20권 3호. 유아특수교육연구 83p ~ 112p
윤민아, 한유진, 김호 [디지털 활용 교육 경험을 통한 유치원 교사의 디지털 역량 탐색] 2021. 26권 4호. 열린유아교육연구 53p ~ 86p

키워드

영유아교수방법론,   교수학습의 새로운 동향,   실내 자유놀이 지원,   구체적인 예시,   역량중심교육,   학습자중심교육,   놀이중심교육,   디지털 활용교육,   영유아 실내 자유놀이,   방송대 영유아교수방법론