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2학기 동안 자기 주도성과 탐색능력이 크게 향상되었습니다. 또래와의 협력, 언어표현력, 창의적 표현이 두드러지며, 앞으로도 주제 중심의 통합 활동을 통해 유아의 탐색적 성향을 긍정적으로 발전시킬 수 있도록 지원이 필요합니다.
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생각을 자유롭게 표현하는 능력이 탁월하지만, 집단 활동에서는 역할 조율과 규칙 이해에 대한 지도가 필요합니다. 유아의 독창성을 인정하면서도 사회적 규칙과 타인 존중을 병행 지도함으로써 더욱 균형 잡힌 성장을 도울 수 있습니다.
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자율적이고 창의적인 활동 경험으로 확장될 수 있도록 환경을 구성해주는 것이 바람직합니다.
2학기 유아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만4세)
영 역
발 달 상 황
신체운동건강
신체활동에 대한 흥미가 높고, 반복적인
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통해 사회성을 넓히고 있으며, 관찰과 표현을 통해 탐구 영역에서도 적극성을 보이고 있다. 앞으로도 영아의 자율성과 표현욕구를 존중하며 놀이 중심의 환경에서 발달을 지속적으로 지지할 필요가 있다. 영아발달평가 2학기 만 1세 10명
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유아와 또래의 관계 증진
4.1 또래와의 상호작용 촉진 방법
4.2 사회적 기술 훈련
5. 교사 역할 및 전문성
5.1 교사의 역할 인식
5.2 지속적인 전문성 개발의 필요성
6. 평가 및 피드백
6.1 지도 효과 평가 방법
6.2
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유아와 또래의 관계 증진
4.1 또래와의 상호작용 촉진 방법
4.2 사회적 기술 훈련
5. 교사 역할 및 전문성
5.1 교사의 역할 인식
5.2 지속적인 전문성 개발의 필요성
6. 평가 및 피드백
6.1 지도 효과 평가 방법
6.2
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자율과 책임의 두 축을 동시에 갖춘 도덕적인 성인을 가리킨다면 출발상태란 그런 도덕적 인간이 되기 위해서 이제 막 단련과 훈련을 시작하는 유아와 어린이의 시기를 가리킨다고 볼 수 있다. 그래서 어린이, 청소년은 지금 현재로서 도덕적
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평가를 해왔다. 교과서 이외의 내용이 학습목표 달성과 깊은 관계가 있어도 평가문제로 출제되는 빈도가 매우 드물고, 교사 자신이 가르친 교수내용에 대한 평가는 물론 평가 도구의 제작과 활용이 미흡했다.
교육청, 학교, 교사의 역할을 명
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대해 의미 있는 예측을 할 수 있다. 아동발달검사(영유아발달검사)
I. 베일리(Bayley) 영아발달검사(BSID II)
II. 게젤(Gesell) 발달검사(GDS)
III. 카텔(Cattell) 영아척도(CIS)
IV. Neonatal(신생아) 행동평가척도(APIB)
V. Preterm 영아행동평가(APIB)
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평가자로서 유아 개개인의 발달 특성을 이해하고 이에 맞는 지도를 제공함으로써 유아의 발달에 기여한다. 유아중심과 놀이중심 교육에서 아동미술교사는 유아들의 창의력과 자율성을 발현하게 돕는 중요한 위치에 있으며, 이를 통해 유아
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