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유아교육과 교육평가
제2장 교육평가의 개념 및 역사
제3장 교육평가의 유형
제4장 교육평가의 방법 및 절차
제5장 문항 제작과 분석
제6장 평가도구의 양호도
제2부 실 제 편
제7장 관찰법
제8장 관찰기록의 유형
제9장 조사연구법
제1
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평가도구의 구성요소 탐색, 한국특수교육문제연구소, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중복시각장애아(중복시각장애아동)의 학습자료
Ⅲ. 중복시각장애아(중복시각장애아동)의 음악치료
Ⅳ. 중복시각장애아(중복시각장애아동)의 동작치료
Ⅴ.
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평가를 통해 내가 하는 것이 잘하고 있는지 아닌지를 알 수 있음
평가의 경우 객관적인 평가여야 함. 예: 오늘은 월요일이라 유아들이 산만한 듯 보였다는 객관적이지 못함
영유아를 평가할 수 있는 방법은 다양하며, 각 평가도구의 특징 및
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유아의 반응을 관찰한다.
⑥경력 있는 교사로 하여금 각 교실을 관찰하게 하여 교사와 영유앙 l 상호작용,
교사의 언어 유형, 학급 운영상의 특징을 검토한다.
⑦기존의 유아교육 평가도구(교육 환경 평정 척도, 교육 프로그램 평가 척도)를
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평가과정
III. 아동문제행동의 평가기준
IV. 아동문제행동의 평가와 심리검사
1. 심리검사의 선택
2. 심리검사의 유형
1) 발달검사
가) 베일리의 영아발달척도
나) 게젤의 발달 스케줄
다) 덴버의 발달검사
라) 영-유아 언어발
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평가
하이스코프 프로그램의 평가는 프로그램의 질적 수준을 측정하는 평가도구(PQA)를 통해 프로그램 자체에 대한 평가가 이루어지고, 이와 함께 영아용 및 유아용 관찰기록을 통해 영유아의 발달 수준이 평가된다.
(3) 한국 현장에서의 적용
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유아의 통합을 지원하는 여러 프로그램이 연구되어야 하고 개별화 교육과 통합교육에 대한 평가를 할 수 있는 평가도구가 개발되어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 황해익외, “영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 추은숙, “지체부자
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유아용 소프트웨어 평가 척도의 타당화 연구. 신라대학교 교육 대학원. 석사학위논문.
강명희, 김민경(2000). 아동을 위한 교육용 소프트웨어 평가도구 개발. 서울: 열린 배움지기
김경철 외 4인(1998). 유아교육과 멀티미디어. 서울: 양서원.
김은
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평가. 의사소통·언어·문해 영역 중에서 특히 만4세 및 5세 유아의 초기 읽기 단계(이야기 다시 말하기에 해당하는 교육활동의 사례다. 먼저 ‘이야기 다시 말하기’활동의 중요성을 부모가 인식하고, 이야기 나누기와 극 놀이 등의 일상 활동
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유아의 주요 건강문제인 사고를 예방하고자 실시되었다. 그리고 이를 위해 구체적인 조사대상으로 S 시 한 구의 구립 보육시설 세 곳을 선정하여, 사고 관련 기록 분석 및 보육교사와의 설문지를 이용한 면담조사와 평가도구를 이용한 환경조
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