|
원리 및 이론, 교구에 대한 올바른 이해, 그리고 교사 교육이 선행되어야 보다 체계적이고 효과적인 유아교육과정으로 운영 되어질 수 있다. 특히 여러 선행연구에서 지적되고 있는 교사의 전문 지식 부족이라는 문제는 체계적인 교사 교육의
|
|
|
2. 연구 절차
3. 측정 도구
4. 자료의 처리
Ⅳ. 연구의 결과 및 해석
1. 각 변인 간 상관분석
2. 성별에 따른 실행도의 차이 검증
3. 남녀 간 변인 상관분석
4. 중요도와 실행도의 조절효과
Ⅴ. 논의
|
|
|
인형극
2) 문제확인 및 해결-뿅망치 게임
3) 문제 확인 및 해결-학습지 하기
4) 학습정리-파워 포인트제작
Ⅴ. 조작놀이와 분류조작놀이
1. 실험방법
2. 실행목표
1) 실행목표1
2) 실행목표2
3) 실행목표3
3. 결론
4. 제언
참고문헌
|
|
|
효과에 바람직한가?’는 교수-학습 과정에서 보다 구체적 질문이 된다. 이러한 지식구조의 표현ㆍ제시방식에 관한 준거로서 지식구조의 계열성, 계속성, 통합성의 원리(정범모, 1966)가 제시되고 있다. 많은 중요한 교과의 어떤 지식은 너무 어
|
|
|
wool과 nylon의 염착성 차이
3. 산성 염료에 의한 염색
4. 실험방법
1) 염색조건
2) 염색조제
3) 실험방법
Ⅵ. 산성염료와 면섬유염색
Ⅶ. 산성염료와 양모염색
1. 원리
2. 실험기구 및 시료
3. 실험방법
1) 처방
2) 조제
3) 실험
참고문헌
|
|
|
권위 앞에서 복종하는가?>
-스탠리 밀그램의 충격기계와 권위에 대한 복종-
<3장 엽기 살인 사건과 침묵한 38인의 증인들>
-달리와 라타네의 사회적 신호와 방관자 효과-
<5장 마음 잠재우는 법>
-레온 패스팅거의 인지 부조화 이론-
|
|
|
제2호, 2018.
박지혜 등, \"교사의 역할에 따른 아동과학활동의 효과에 관한 연구\", 과학교육연구, 제25권, 제3호, 2016. "목차
1. 서론
2. 자연현상과 관련된 아동과학활동 계획안
3. 교사지원 방안 모색
4. 본인의 견해
5. 결론
6. 참고문헌
"
|
|
|
효과적으로 학습하는데 같은 나이대의 아동이라도 인지구조들은 각각 다르며 모든 아동이 사건을 흥미롭게 생각하거나 그것을 학습하는 것은 아니다. 넷째, 아동은 사회적 상호작용인 학교에서 논쟁하고 토론하는 기회를 통하여 인지 성장
|
|
|
효과. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
김경미외(2016). 현장중심 유아과학교육, 창지사
교육과학기술부 (2011). 업무보고-창의인재와 선진과학기술로 여는 미래 대한민국. 서울: 교육과학기술부.
김선화 (2015). 스토리텔링을 통한 과학활동이
|
|
|
효과.
다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.10 [2011]. 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원.
http://www.riss.kr/link?id=A82726489
양목승(2010). 유아 다문화 교육: 다문화주의의 의미와 적용.
유아교육연구 Vol.30 No.4 [2010]. 한국유아교육학회.
http://www.riss.kr/link?id=A103847168
|
|
메뉴펼치기
