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효과. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
김연숙 (2007). 탐구학습 중심의 과학 실험구성 활동이 유아의 창의성에 미치는효과. 공주대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합적 유아과학교육
2. 영유아의 일상생활과
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발견 및 개념 정리 단계
5) 적용 및 응용 단계
Ⅶ. 과학과 탐구학습 발생학습모형
1. 발생학습이란
2. 발생 학습에 대한 가정
3. 발생 학습의 특징
4. 적용 대상 및 효과
5. 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 예비 단계
2) 초점 단계
3) 도
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실험 설계
4) 실험
5) 가설 검증
6) 적용 및 새로운 문제발견
5. 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 탐색 및 문제파악 단계
2) 가설 설정 단계
3) 실험 설계 단계
4) 실험 단계
5) 가설 검증 단계
6) 적용 및 새로운 문제 발견 단계
Ⅵ. 과학
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발견적 접근방법, 실험적 접근방법, 통합적 접근방법)으로 나누었다. 오늘날 유아의 발달적 특성과 학습에 가장 적합한 방법으로 지지되고 있는 과학교육의 접근방법은 과정적 접근방법과 통합적 접근방법이라 말할 수 있다. 유아가 과학활
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실험시에 찾아내기 힘들다.
△ 실수(Slip) : 상황(목표)해석은 제대로 하였으나 의도와는 다른 행동을 하는 경우이다. 주된 원인은 주의 산만 또는 결핍이며, 목표와 결과의 불일치로 쉽게 발견되나 Feedback이 있어야 한다.
△ 건망증(Lapse) : 여러
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효과
1. 세포벽 합성 저해
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 세포막 투과성 장해
1) 항균제
2) 항진균제
3. 엽산 대사 억제
1) 항균제
2) 치나제
3) 항말라리아제
4. 핵산 합성 억제
1) DNA 합성 억제
2) RNA 합성 억제
5. 단백합성 억제
1) 50S ribosome
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오직 실험조작의 효과라고 확신할 수가 없기 때문이다. 이제 이러한 내적 타당도 문제에 이어서 우리의 초점은 실험처리의 결과로 발견된 것을 보다 큰 모집단이나 다른 환경에도 적용이 가능한가를 알아보는 문제에 맞춰진다.
이러한 문제
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실험자들이 가장 많이 틀린 값으로 선정되었다. 그리고 중복으로 인한 실수의 경우 선택값 2 실시하였을 때 계속적으로 반복되는 4나 5를 누르고 있다가 순간적으로 값이 바뀌어도 반사적으로 전의 값을 누르게 되는 실수를 하는 것이 발견되
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실험설계가 실험처치의 효과와 오차에 대한 타당한 추정치를 계산해 낼 수 있는 실험설계인가 하는 것이다. 그렇지 않다면 실험처치로 나타난 효과와 가외변인(오차)에 의한 효과를 추정할 수 없게 된다.
둘째, 자료수집절차가 신뢰할 만한
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효과가 있었다(류현정, 2006).
APT는 바람직한 의사소통 기법을 가르쳐 줌은 물론 부모-자녀 관계에 장애가 되는 의사소통 걸림돌을 사용하지 않도록 강조하고 있다. APT에서 언급하고 있는 의사소통 걸림돌은 명령지향적인 언어통제나 지위지향
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