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성인과 또래가 적절한 역할을 수행해야 한다.
(4) 가능한 한 조기에 전형적인 발달을 촉진하는 자연스러운 환경에서 통합의 경험이 제공되어야한다
2) 장애의 특성을 고려한 교육적 접근
(1) 장애특성 고려
자폐범주성장애 아동의 교육은 그 교
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자폐범주성장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하였다. 자폐성장애 아동은 사회발달과 더불어 정서발달의 지연을 보여준다. 사회성이란 타인과 더불어 공동생활을 하며 한 개인이 사회에 적응하고 서로 돕고 정을
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경우 학령기까지 증상을 발견하지 못할 수도 있습니다.
이러한 장애는 최근의 인구 통계를 기준으로 68명 중 1명 꼴로 발생하고, 여아보다 남아에게 4배 더 흔합니다. 1.자폐범주성장애의 정의
2.자폐범주성장애의 특성
3.지원방안
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자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논해 보았다. 1943년 Leo Kanner에 의해 유아 자폐증(infantile autism)이라는 용어가 처음 언급된 이후, 60년 가까이 자폐범주성장애에 대해 일관 되게 강조되어 온
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자폐증 완치 10년 내 가닥 잡힐 것\", 한희준, 헬스조선, 2021.01.18.
https://m.health.chosun.com/svc/news_view.html?contid=2021011501962
· 서울대학교병원 의학정보, 서울대학교병원. http://www.snuh.org/ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애의 특성
2. 자폐범
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자폐범주성장애 유아가 좀 더 쉽게 접근 할 수 있으며 그들의 자발적 동기를 유발할 수 있는 매체나 매개물을 활용한 접근 방법이 절실히 요구되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고,
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것이다.
참고문헌
양문봉 <자폐스펙트럼장애 A to Z> 시그마프레스, 2011
김영태 <아동 언어장애의 진단 및 치료> 학지사, 2011
김미삼 <자폐범주성장애 아동과 지적장애 아동의 초기 의사소통 행동 비교> 자폐성장애연구, 2011
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도움이 필요하다고 생각한다.
참고문헌
Richard Simpson <자폐 범주성 장애>, 시그마프레스, 2005
L JUANE HEFLIN, DONNA FIORINO ALAIMO <자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제>, 2007
RICHARD L. SIMPSON, Brenda Smith Myles <자폐아동 및 청소년 교육>, 시그마
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자폐범주성장애의 경우
자폐범주성장애 아동의 경우 교육은 자폐범주성장애의 스펙트럼이 넓은 만큼 각 아동에게 적절한 방식의 교육이 제공되어야 함을 전제로 하여 다양한 교육방안이 있을 수 있겠지만 일반적이고 대표적인 방식을 생각
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자폐범주성 장애의 언어적 특성을 설명하고 교사로서 어떻게 중재를 하면 효과적으로 의사소통 지원을 할 수 있을지 서술해 보았다. 자폐범주성장애아동의 언어 표현 이외에도 언어 이해력의 성장이 지체되어 있는 것이 특징이다. Garfin& Loid(
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