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소통적 시작행동도 적다는 등의 여러 가지 차이점 또한 찾을 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐범주성 장애의 언어적 특성을 설명하고 교사로서 어떻게 중재를 하면 효과적으로 의사소통 지원을 할 수 있을지 서술해 보았다. 자폐
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자폐범주성 장애의 언어적 특성
2. 교사로서의 중재 방법
2.1 자폐범주성 장애 아동과의 의사소통에 필요한 교사의 역할
2.2 중재 방법의 개념과 종류
2.3 중재 방법 예시: 비언어적 중재, 언어적 중재, 인터랙션 중재
3. 효과적인 의사소
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중재 방법을 활용하여 자폐범주성 장애를 가진 학생들의 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다. 본 논문에서는 자폐범주성 장애의 언어적 특성을 살펴보고, 효과적인 중재 방법을 제시해보고자 한다.
II. 자폐범주성 장애의 언어적 특성
자폐
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impairments in children: causes, characteristics, intervention and outcome(pp. 99-113). New York, NY: Psychology press 서론
본론
1. 자폐범주성 장애의 개념
2. 자폐범주성 장애의 언어적 특성
3. 교사로서 효과적인 의사소통 지원을 위한 중재방법
결론
참고문헌
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자폐범주성 장애의 언어적 특성을 설명하고, 교사로서 어떻게 중재를 하면 효과적으로 의사소통 지원을 할 수 있는지 예를 들어 3가지 이상 중재방법을 제시해 논의
목차
I. 서론
II. 자폐범주성 장애의 언어적 특성
III. 교사로서의 중
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