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장애)의 특징
Ⅲ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 자폐성정도
1. 자폐아의 사회성
2. 자폐아의 문제행동
Ⅳ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 사회성
Ⅴ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 전환교육
Ⅵ. 자폐증(자폐아
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자폐성 장애와 의사소통 장애의 개념과 원인, 특성 등을 살펴보고 난 다음 이들의 교육 방안에 대해 정리해보았다.
장애인들을 위한 특수 교육은 비장애인 학생들을 교육하는 것과는 전혀 다른 방식을 택해야 한다. 그리고 자폐성 장애와 의
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자폐성’, ‘전반적 발달장애’등으로 불리던 장애를 통칭하는 것으로 최근 새롭게 등장했다. 용어가 변함으로 인해 장애의 진단 범위는 더욱 넓고 다양해졌으며, 그 결과로더 많은 수의 아동과 성인들을 이 장애 범주에 포함시키게 되었다.
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장애의 조기 선별 및 진단 과정의 가족지원을 위한 국내외 문헌분석. 유아특수교육연구, 23(3), 253-282. 10.21214/kecse.2023.23.3.253
2. 류원혜, “정신과 의사가 본 \'우영우\', 자폐스펙트럼 장애 변호사 실제 가능?”,2022.07.11., 머니투데이 목 차
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진단이 필요하고 또한 학습장애 아동의 교육적 배치는 가능하면 일반학급에 배치하고, 일반학급 교사가 특수교육 교사의 지원을 받는 형태가 적절할 것으로 예상된다. 현장 교사들의 다양한 연구가 요망된다.
참고문헌
강위영외 1인(1986) / 학
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진단평가와 개별화교육프로그램에 관한 장애아 부모와 교사의 인식 조사”, 세종대, 2010
- 정수영, “개별화교육을 위한 교수적 수정의 실제”, 2008
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011&nb
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장애는 임상적 환경에서는 거의 드물기는 하지만 망상장애, 정신분열증, 또는 주요 우울증 삽화에 앞서서 나타날지도 모른다. 이 질환은 여자보다 남자에게서 조금 더 빈번히 진단되며 남자에게서 더 많은 손상(장애)의 요인이 될 지도 모른
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와 관련된 유전자 변이가 더 많이 발견되고 있으며, 특정 유전적 소인이 있는 가정에서 더 높은 출현율을 보일 수 있습니다.
이와 같이, 자폐성 장애 출현율 증가는 단일한 원인보다는 진단 기준의 변화, 사회적 인식과 조기 진단, 환경적 요인
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장애 진단기준에 맞지 않는 경우가 포함된다. Ⅰ. 지적장애인의 분류 및 특성
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 분류
3. 지적장애의 특성
4. 지적장애의 판정
Ⅱ. 자폐성장애인의 분류 및 특성
1. 자폐성장애의 정의
2. 자폐성장애의
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진단 및 해당 장애 아동에 대한 교육 방안 또한 세심한 주의를 기울여 적절하게 제시하는 것이 필수적이라 할 수 있을 것이다.
4. 참고문헌
1) ‘자폐성 발달장애’, 「아기발달백과」, 김수연 저, 시공사, 2014
2) ‘자폐성 장애’, 질병관리본부
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