|
서론: 현대 사회에서는 다양성과 포용이 중요시되고 있으며, 이에 따라 자폐성장애에 대한 이해와 인식도 크게 변화하고 있습니다. 자폐성장애는 과거에는 많은 이들에게 알려지지 않은 상태였으나, 최근 몇년간의 인식 변화와 연구 발전으
|
|
|
장애’
● 경과/합병증
● 사회적 의사소통장애와 자폐스펙트럼장애와의 혼돈
● ‘의사소통장애’(communication disorders)의 상담(치료)방법
● 의사소통장애 범주 중 ‘사회적(실용적) 의사소통장애’가 추정되는 아동의 상담(교육) 계획_언
|
|
|
자폐와 마음읽기 이론
5. 자폐에게 마음읽기 이론 결핍 시 나타나는 문제
6. 자폐에게 마음읽기 이론 결핍으로 나타나는 문제들(실례)
7. 마음읽기 이론의 훈련방법과 실제
1) 사회성 지원훈련
2) 인식적 방법
※ 참고문헌
※ 부록 - 실험연구 정
|
|
|
자폐증(early infantile autism), Hans Asperger(1944)의 자폐증적 정신병(autistic psychopathy), Pre-DSM-III 및 ICD-9 시대의 유아 정신병과 아동기 조현병,Rutter(1968)의 유아 자폐증, DSM-Ⅳ의 PDDs 하위유형으로서 자폐성장애, DSM-Ⅴ의 자폐스펙트럼장애까지 많은 변
|
|
|
기능과 적용
1. 미술치료의 기능
1) 진단적 기능
2) 치료적 기능
2. 미술치료의 대상
Ⅷ. 사례 연구
1. 5세의 남자 발달 장애 어린이 사례
2. 6세의 남자 발달장애 어린이 사례
3. 초등학교 2학년 일반학급의 자폐스펙트럼 장애어린이 사례
|
|
|
자폐스펙트럼 장애, 의사소통 장애, 특정 학습장애의 가족력이 있는 경우 사회적(실용적) 의사소통장애의 위험이 증가하는 것으로 알려짐.
7) 예방 및 치료
특정 말하기 기술을 가르치기보다는 사회적 상호작용을 개선시키는 것.
치료서비
|
|
|
들어 물건을 던지는 행동 대신 \"필요하면 손을 들어 표시하기\"를 가르치고, 성공 시 즉각적으로 칭찬과 보상을 제공하는 방법이다.
6 결론
유아기 발달장애, 특히 자폐스펙트럼장애는 조기 발견과 체계적인 교육적 지원이 이루어질 때 아동
|
|
|
. 서울: 학지사.
이소현, 박은혜(2020). 특수아동교육. 서울: 학지사. 목차
1. 서론
2. 신체적 촉진의 개념과 적용사례
3. 언어적 촉진의 개념과 적용사례
4. 시각적 촉진의 개념과 적용사례
5. 시범의 개념과 적용사례
6. 결론
7. 참고문헌
|
|
|
자폐아동의 진단과 상담치료, 의사소통 방법, 크리스천투데이, 2016.01.21.,
(https://www.christiantoday.co.kr/news/288530)
3) 지적장애, 서울아산병원 질환백과,
(https://www.amc.seoul.kr/asan/mobile/healthinfo/disease/diseaseDetail.do?contentId=31909)
4) 정신지체, N의학정보,
|
|
|
장애 아동교육의 실제. 시그마프레스.
송재남(2008). 그림교환 의사소통 체계를 이용한 자폐 범주성 장애 아동의 의사소통 중재에 관한 고찰. 특수교육, 7(1), 173-194. 그림교환의사소통체계의 교수단계 6가지와 자폐범주성장애(autism spectrum dis
|
|
메뉴펼치기
