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진단평가 및 선정배치 실태와 질적 제고 방안」, 『특수아동교육연구』, 제22권, 제1호, 2020.
http://www.riss.kr/link?id=A106637297 1. 서론
2. 본론
(1) 선별 및 진단평가의 시행기준
(2) 정서 및 행동장애의 조기발견과 진단평가 및 지원제공을 위
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1. 자폐 스펙트럼 장애의 제한적이고 반복적인 행동, 흥미, 활동(RRBIs)의 개념
제한적이고 반복적인 행동, 흥미, 활동(RRBIs)은 자폐 스펙트럼 장애의 핵심 진단 기준 중 하나로, 사회적 의사소통 및 상호작용의 어려움과 함께 ASD를 특징짓는 중
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자폐 스펙트럼의 '스펙트럼'이라는 용어에서 알 수 있듯이, 다양한 정도와 형태의 장애를 포괄하는 스펙트럼이기 때문입니다.
자폐 스펙트럼 장애는 일차적으로 임상적 평가와 진단에 의해 확인됩니다. DSM-5(Diagnostic and Statistical Manual of Menta
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진단하고 교육을 하되 사회성 및 의사소통 중심의 교육과정을 운영하고, 통합교육을 통해 자연적인 학습 상황을 경험할 수 있도록 해주어 학습한 기술들을 일반화 할 수 있도록 해야 한다. 1. 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 특성
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자폐장애의 본질과 개념변천에 관한 고찰, 대한소아청소년정신의학회, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 정의
Ⅲ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 특성
Ⅳ. 자폐아동(자폐증, 전반적 발달장애)의 진단기
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사용될 때 가장 좋다. 1) 분류와 진단
2) 역학연구
3) 자폐증의 세 가지 주요 장애
4) 자폐증의 부수적인 특성들
5) 심리적 장애
6) 신경학적인 이상
7) 자폐증의 원인
8) 자폐증과 다른 PDD와의 관계
9) 자폐증의 평가
10) 치료와 교육
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장애와 적대적 반항장애는 아동과 청소년의 발달 과정에서 심각한 영향을 미칠 수 있는 행동장애이다. 이러한 장애를 예방하고, 효과적으로 중재하기 위해서는 가정, 학교, 지역사회 등 여러 환경에서의 통합적 접근이 필요하다. 조기 진단과
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자폐학회 학술대회자료집 / 서울: 한국자폐학회
박경희(1995) / 자폐인의 사회적 행동 지도 및 직업지도. 제 1차 자폐 특수교육 워크샵 / 서울: 원광 장애인 종합 복지관
서봉연(1991) / 학습장애 진단과 치료교육, 인간발달연구회, 제 5회 / 심포지
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진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체의 정의
2. 발달지체의 진단
3. 발달지체영역별 교수-학습 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2. ① 지적장애, ② 자폐성장애, ③ 시각
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자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
1. 서 론
2. 본 론
1) 자폐성 장애의 정의
2) 원인 및 특성
3) 판별
4) 교육 방법
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